Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A presente dissertaÃÃo investiga sobre o professor coordenador pedagÃgico e a formaÃÃo contÃnua do docente no contexto escolar. Perfilou como objeto de investigaÃÃo a formaÃÃo contÃnua do docente mediada pelo professor coordenador pedagÃgico na arena escolar e aduziu como objetivo compreender a formaÃÃo contÃnua do professor com enfoque nas aÃÃes formativas docentes mediadas pelo professor coordenador pedagÃgico no contexto escolar. A pesquisa empÃrica, com Ãncora na abordagem qualitativa, envolveu 03 professores coordenadores pedagÃgicos, integrantes do nÃcleo gestor de 02 instituiÃÃes pÃblicas de ensino mÃdio do municÃpio de Ipu/CE. Para a coleta de dados aplicou-se questionÃrio e entrevista semiestruturada, assim como foram utilizadas fontes documentais, em nÃvel escolar, o Projeto PolÃtico PedagÃgico e o regimento escolar, em nÃvel nacional, Plano Nacional de EducaÃÃo-PNE e a Lei de Diretrizes e Base da EducaÃÃo. Os subsÃdios teÃricos para tal discussÃo foram auferidos pelas informaÃÃes trazidas por pesquisadores da Ãrea que contribuÃram na confecÃÃo desta pesquisa, sÃo eles: Domingues (2009, 2014), Clementi (2005), Franco (2008a, 2008b, 2012), Pinto (2006, 2012, 2013), Silvestre e Placco (2012), Freire (1996, 2000, 2005), Lima (2001, 2012), LibÃneo (2002a, 2002b, 2008, 2011, 2015), LibÃneo e Pimenta (2011 e 2015), SacristÃn (1999), NÃvoa (1999a, 1999b, 2009), Pimenta e Lima (2004), Almeida e Pimenta (2012), Pimenta (2005, 2012), Tardif (2000), Tardif e Raymond (2000). Os dados obtidos deixam patente a insuficiÃncia no que toca a momentos especÃficos atinentes à formaÃÃo contÃnua do professor, ou seja, foi possÃvel verificar aÃÃes pedagÃgicas pontuais coadunadas à promoÃÃo da formaÃÃo contÃnua do docente. E, ainda, como resultado, foi possÃvel perceber a necessidade de uma formaÃÃo contÃnua para os professores tendo como solo embrionÃrio o prÃprio fazer docente, bem como formaÃÃo em uma perspectiva de continuidade, sistemÃtica, reflexiva. Em vista disso, foi possÃvel sugerir os pilares que podem contribuir na sistematizaÃÃo da formaÃÃo contÃnua do docente, quais sejam: a prÃtica pedagÃgica, os saberes e as experiÃncias dos professores. / This dissertation investigates the teacher pedagogical coordinator and the training of teachers in school. It had as a research object the training of teachers mediated pedagogical coordinator teacher at the school and introduced aimed at understanding the teacher training with a focus on teachers training activities mediated by the teacher pedagogical coordinator. The empirical research, qualitative approach, involved 03 coordinators teachers, core members manager of 02 high school public institutions in the city of Ipu / EC. To collect data was applied questionnaire and semi-structured interviews, and documentary sources, at the school level, the Pedagogical Political Project and the school regulations at the national level, National Education Plan-NAP and the Law of Guidelines and Base Education. The theoretical basis for such a discussion were obtained by the information brought by researchers in the field who have contributed in the making of this research, they are: Domingues (2009, 2014), Clementi (2005), Franco (2008a, 2008b, 2012), Pinto (2006, 2012, 2013), Silvestre and Placco (2012), Freire (1996, 2000, 2005), Lima (2001, 2012), LibÃneo (2002a, 2002b, 2008, 2011, 2015), LibÃneo and Pimenta (2011 and 2015), SacristÃn (1999), NÃvoa (1999a, 1999b, 2009), Pimenta and Lima (2004), Almeida and Pimenta (2012), Pimenta (2005, 2012), Tardif (2000), Tardif and Raymond (2000) .The data let reveal the inadequacy when it comes to specific times of continuous training of teachers, that is, we found specific pedagogical actions combined with the promotion of training of docente.E also as a result, it was revealed the need for continuous training for teachers to break own practice as well as training in a perspective of continuity, systematic, reflective. Thus, it was possible to suggest the pillars that can contribute to the systematization of continuous training of teachers, namely: pedagogical practice, knowledge and experiences of teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:10455 |
| Date | 09 November 2015 |
| Creators | Osmar HÃlio Alves AraÃjo |
| Contributors | LuÃs TÃvora Furtado Ribeiro, Francisca Maurilene do Carmo, Isabel Maria Sabino de Farias, Lia Machado Fiuza Fialho |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds