173f.; il. color; 30cm LIMA, José Ivanildo de. A Matemática na formação de professores dos primeiros anos
escolares - Roraima (1940 a 1990). Tese de Doutorado. Programa Rede Amazônica de
Educação em Ciências e Matemática - REAMEC, Manaus, 2017. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-09-20T23:22:28Z
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Previous issue date: 2017 / A pesquisa que embasou este trabalho, intitulada “A Matemática na formação de professores
dos primeiros anos escolares - Roraima (1940 a 1990)” teve por objetivo analisar a
Matemática presente na formação de professores para os primeiros anos escolares em
Roraima, nas décadas de 1940 a 1990. Está assentada na linha de pesquisa “Formação de
Professores para a Educação em Ciências e Matemática” do Programa de Doutorado da Rede
Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Intenta responder a questão:
como esteve presente a Matemática na formação do professor dos primeiros anos escolares
em Roraima nas décadas de 1940 a 1990? O recorte temporal da pesquisa se inicia na década
de 1940, período em que se institucionalizou o sistema de ensino no antigo Território Federal
do Rio Branco (1943), passando pela criação do Curso Normal Regional Monteiro Lobato
(1949) até chegar a Escola de Formação de Professores de Boa Vista (1977), que se projetou,
no âmbito regional, como principal instituição responsável por formar professores dos anos
iniciais em Roraima, tendo seu auge na primeira metade da década 1990 e seu declínio nos
finais da segunda metade. A base teórico-metodológica se ancora em ferramentas conceituais
da história cultural, tais como: representação, apropriação e práticas, amparadas em Roger
Chartier (1990). Outros conceitos da história das disciplinas escolares, tais como: a ideia de
finalidades de objetivos e finalidades reais, cultura escolar compõem o ferramental, tomadas
a partir de André Chervel (1990) e de Dominique Julia (2001). As categorias advindas da
História da Educação, como os modelos dos conteúdos culturais-cognitivos e o pedagógicodidático
de Dermeval Saviani (2008), além dos conceitos de saberes a ensinar e para ensinar
descritos por Borer (2009) e Hofstetter e Schneuwly (2009) também são referenciados. O
campo mais específico da História da Educação Matemática tem sua base nas pesquisas de
Valente (1999, 2007a, 2010, 2011b). As fontes utilizadas na análise são: literatura
memorialística, atas, grades curriculares, diários de classe, a legislação, decretos, cadernos de
planos de aulas, relatórios e parte da entrevista de ex-aluno e professor que atuou nessas
Escolas. A Matemática na formação do professor dos primeiros anos escolares descreve uma
trajetória que passa, num momento, pela priorização da presença de saberes matemáticos do
Ensino Secundário de 1.º e do 2.º Ciclos, em detrimento daqueles mais voltados para o nível
de atuação do professor. Em outro, o movimento de organização curricular decreta em maior
ou menor medida que os saberes para ensinar oscilam entre um saber de cultura geral e um
saber profissional do nível de atuação do futuro docente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/179717 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Lima, José Ivanildo de |
| Contributors | Valente, Wagner Rodrigues |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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