La integración del uso de Experimentos en Tiempo Real con MBL en las clases de Ciencias requiere identificar las dificultades a ser superadas por los profesores. Muchas de las investigaciones que se realizan sobre el uso de una herramienta informática se centran en las ventajas que puede proporcionar, sin tomar en consideración que cualquier recurso didáctico puede ser utilizado de forma positiva o negativa. Por tanto, las cuestiones a investigar fueron las siguientes: - ¿De qué forma profesores de secundaria utilizan la tecnología MBL?- ¿Qué aspectos didácticos de unas orientaciones propuestas para el uso de MBL en tres vertientes (herramienta informática, enfoque didáctico del trabajo experimental y lectura de gráficos) tienen más probabilidades de ser aceptados?La muestra de esta investigación estuvo formada por 7 profesores de secundaria, que impartían clases de Física, interesados en usar MBL. Algunos de estos profesores tenían experiencia con el uso de MBL, mientras que otros debieron aprender a usarla. Los referentes teóricos de esta investigación, giran en torno a tres ejes fundamentales: el Marco Socio - Constructivista de los Aprendizajes; las características de MBL y las ventajas que ofrece para el aprendizaje de las Ciencias; y las características y objetivos del Trabajo Experimental.Los resultados consistieron en 7 estudios de casos en los que se describe cómo los profesores usaron MBL; la elaboración de un instrumento (ICPAP-MBL) para construir los perfiles de actuación de un profesor al usar MBL; los perfiles de actuación de los profesores de la muestra al usar MBL; la elaboración de un conjunto de sugerencias, producto de las dificultades detectas para la formación de profesores en el uso de esta herramienta. Los resultados obtenidos dan respuesta a las cuestiones a investigar y señalan, entre otras cosas, que es necesario para la adecuada integración del uso de esta herramienta, en el trabajo experimental, involucrar al profesorado en esta tarea. Ello puede hacerse a través de proponerles usar MBL en la solución de un problema de su interés. De esta forma consideramos que el profesorado se sentirá motivado a relacionarse con MBL e integrarla de forma adecuada a su trabajo. En consecuencia, el uso de esta herramienta en el aula formará parte de los objetivos internos del profesorado y no de unos objetivos externos: los de un investigador. / Using real-time experiments with Micro Computer Basic Laboratory (MBL) in the science classroom involves recognising which are the difficulties teachers have to overcome. A lot of researches dealing with the use of computer tools in science classrooms are focused on their advantages, but these studies do not take into account the fact that any didactical resource can be used either in a positive or negative way. Based on these assumptions, the questions that guide this research are the following:- How secondary physics' teachers use MBL technology?- Which are the most accepted didactical guidelines suggested to the teachers to use MBL: computer tools, didactical focus of experimental work and/or graph reading?This research is based on a sample of seven secondary physics' teachers, who were interested in MBL. Some of them had previous experience using MBL whereas others had to learn how to use it.The theoretical framework for this research is based on: - A Social - Constructivist Approach for learning- MBL features and its advantages for science learning- and the aims and characteristics of the experimental work.The principal results can be summarised as follows: seven case studies describing how teachers used MBL; the production of a research tool ICPAP - MBL for mapping teachers' performance profile when using MBL; the teachers' performance profiles when using MBL; and finally, a set of suggestions to overcome the difficulties about training teachers for using MBL.The obtained results gave answer to the above questions and show that the involvement of teachers is necessary for the suitable integration of this computer tool in the science class. This could be achieved by letting teachers to use MBL to accomplish a task or to solve a problem of their own interest. Thus, teachers will be motivated to use MBL in their classrooms and implement it in a suitable way. As a consequence, using this computer tool in the science class will be part of the teachers' goals instead of external ones imposed by a researcher.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UAB/oai:www.tdx.cat:10803/4699 |
| Date | 19 October 2001 |
| Creators | Pérez Castro, Omayra Janeth |
| Contributors | Pintó, R. (Roser), Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals |
| Publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Source Sets | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. |
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