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Previous issue date: 2014-04-11 / Zoos, botanical gardens, planetariums, aquariums, natural history museums and
other places are characterized as museums and science centers. Museums and
science centers are essential to the science popularization, the justification is given
to the fact that in our country, science represents a little part of our culture. In this
scenario, this paper discusses elements of science communication and scientific
culture, especially of sciences teaching in non-formal fields. More specifically, we
investigated sixteen museums and science centers located at Paraná state and listed
in the Guia de Centros e Museus de Ciências do Brasil. Through field observations
and interviews with its coordinators, subjected to content analysis, we aimed to
understand the possibilities and limitations of these space´s impact over the sciences
teaching, in other words, the interaction possibilities between these places and
formal education places. So, the data registration occured by audio and also video,
photo, document analysis and logbook. From the observations and interviews, was
constructed a profile of these places and their activities aimed to the science
popularization, as well as the impact of these on sciences teaching, in other words,
the interaction possibilities between these centers and museums of sciences and
technology and formal education places, such as schools and universities. Therefore,
this research deals with the the science divulgation in one of the most important
segments of the social constitution, the education. Teaching, is a starting point when
forming the potential divulgator, and it is arrival point as ultimate instance, in which
scientific knowledge is incorporated into the scientific culture. We decided that in the
sample located at Paraná state, museums and science centers assumed functions
as science divulgators, research institutions, "appendices" from schools and
universities, interactive places, places of academic and cultural formation. Museums
and science centers are potencial formation places, places for information and
scientific updating, teaching places for school and adult audiences, places where
equipments and teaching materials are developed. They are extracurricular
institutions charged of science diffusion and responsable for helping in the skilled
people formation to the science culture. We believe that museums and science
centers contribute to the science teaching and, therefore, represent essential
element in the scientific culture formation of the population with which it interacts / Jardins zoológicos, jardins botânicos, planetários, aquários, museus de história
natural e outros espaços são caracterizados como museus e centros de ciências.
Museus e centros de ciências são fundamentais à popularização da ciência. A
justificativa se dá no fato de que, em nosso país, a ciência ainda pouco faz parte de
nossa cultura. Dentro desse panorama, o presente trabalho discute elementos da
divulgação científica e da cultura científica, especialmente do ensino de ciências em
espaços não formais. Mais em específico, investigam-se dezesseis (16) museus e
centros de ciências do estado do Paraná listados no Guia de Centros e Museus de
Ciências do Brasil. Por meio de observações a campo e de entrevistas aos seus
coordenadores, submetidos à análise de conteúdo, busca-se compreender
potencialidades e limites do impacto desses espaços sobre o ensino de ciências, ou
seja, possibilidades da interação entre eles e os espaços da educação formal. Desse
modo, o registro de dados se deu por gravações de áudio e também de vídeo,
fotografia, análise documental e diário de bordo. Das observações e entrevistas se
construiu um perfil desses espaços e das suas atividades voltadas à divulgação
científica, como também do impacto deles por sobre o ensino de ciências, ou seja,
da interação entre esses museus e centros de ciência e tecnologia e os espaços da
educação formal, como escolas e universidades. Assim, portanto, o presente
trabalho de pesquisa aborda a divulgação científica em um dos segmentos mais
importantes da constituição social, a educação. O ensino constitui ponto de partida
ao formar o potencial divulgador e é ponto de chegada como instância última em que
o conhecimento científico se incorpora à cultura científica. Resolveu-se que, no
recorte do estado do Paraná, museus e centros de ciências assumem papel
enquanto divulgadores da ciência, instituições de pesquisa, apêndices das escolas
e universidades, espaços de interatividade, espaços de formação acadêmica e
formação cultural. Museus e centros de ciências são potenciais núcleos formadores,
pontos de informação e atualização científica, espaços de aprendizagem para o
público adulto e escolar, ambientes em que se desenvolvem equipamentos e
materiais de ensino. São instituições extraescolares encarregadas de difundir a
ciência e auxiliar na formação de indivíduos aptos a transitar nas esferas da cultura
científica. Nossa defesa é a de que os museus e centros de ciências contribuem
com o ensino de ciências e, por conseguinte, representam elemento imprescindível
na formação da cultura científica da população com a qual interage.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/866 |
| Date | 11 April 2014 |
| Creators | Staub, Tatiane |
| Contributors | Strieder, Dulce Maria |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, UNIOESTE, BR, Sociedade, Estado e Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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