Submitted by GARDÊNIA DE OLIVEIRA CARDOSO DOURADO (gardenia_dourado@hotmail.com) on 2016-02-01T22:31:41Z
No. of bitstreams: 1
PROJETO DE INTERVENÇÃO - FINAL - IMPRESSÃO.pdf: 2780343 bytes, checksum: aff023bd4335564134e728b127b997f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-03-07T17:26:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PROJETO DE INTERVENÇÃO - FINAL - IMPRESSÃO.pdf: 2780343 bytes, checksum: aff023bd4335564134e728b127b997f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-07T17:26:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PROJETO DE INTERVENÇÃO - FINAL - IMPRESSÃO.pdf: 2780343 bytes, checksum: aff023bd4335564134e728b127b997f1 (MD5) / O presente Projeto de Intervenção apresentado como resultado final do curso de Mestrado Profissional em Educação, Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia é um trabalho de natureza crítica-reflexiva-propositiva que teve como ponto de partida a investigação educacional, visando à identificação, ao estudo de problemas e a recomendação de ações que colaborem com a mudança da realidade observada. O contexto investigativo é o Colégio Municipal Eufrásio Vilela Dourado, situado na zona urbana do Município de Ibititá-Ba, que oferece Ensino Fundamental, dada a situação de exclusão, descaso e discriminação que marcam, em especial, os alunos do turno vespertino de modo distinto dos alunos do turno matutino. Os objetivos do Projeto são apresentar recomendações direcionadas para a melhoria de qualidade de ensino no turno vespertino e matutino, tendo como ponto de partida estudar as causas das diferenciações nas condições de estudo e de rendimento dos alunos entre os dois turnos. Para a construção da proposta, foi realizado um levantamento de estudos sobre as diferenças na qualidade do ensino e aprendizagem entre os turnos matutino e vespertino. Buscou-se aporte teórico em autores como Perrenoud, (2001); Freire, (2014); Gadotti, (2013); Bordieu Apud: João E Silva, (2014); Nogueira, (1998); Viana (2013); Tardif (2002). Foram coletados dados entre professores e estudantes, através de entrevistas, grupo focal e observação. Um dos resultados mais relevantes desse processo foi a identificação de fatores internos e externos à escola como possíveis responsáveis pelas diferenças de qualidade entre os turnos matutino e vespertino. Como conclusão, o presente trabalho aponta para a necessidade de um conjunto de ações articuladas, abordando as dimensões: estrutural e sociopedagógica, que ocorrerão simultaneamente. Com a Intervenção Estrutural não será dado a apenas alguns alunos o direito de escolher o turno para estudar. A Intervenção sociopedagógica, será proposto aos professores um trabalho mais coletivo, participativo e motivador, pelo qual serão criadas mais oportunidades de interação e (re) conhecimento de culturas entre escola, famílias e comunidade. / ABSTRACT
This Intervention Project presented as final result of the course Professional Master's
in Education, Curriculum, Pedagogical Languages and Innovation, School of Federal
University of Bahia Education, is a work of critical-reflective-propositional nature
which had as its starting point the educational research in order to identify, study
problems and recommending actions to collaborate with the change of observed
reality. The research context is the Municipal College Eufrásio Vilela Gold, located in
the urban area of the municipality of Ibititá-Ba, which provides primary education,
given the exclusion, neglect and discrimination that mark, in particular students of
evening shift differently students of the morning shift. The project objectives are to
make recommendations directed to the improvement of educational quality in the
morning and afternoon shift, taking as a starting point to study the causes of
differences in the conditions and student performance between the two rounds. For
the construction of the proposal, a survey was conducted studies on the differences
in the quality of teaching and learning between the morning and afternoon shifts. He
attempted to theoretical support in authors like Perrenoud (2001); Freire (2014);
Gadotti, (2013); Bordieu Apud: John E Silva (2014); Nogueira, (1998); Viana (2013);
Tardif (2002). Data were collected between teachers and students, through
interviews, focus groups and observation. One of the most important results of this
process was the identification of internal and external factors to the school as
possible responsible for the differences in quality between the morning and afternoon
shifts. In conclusion, this study points to the need for a set of coordinated actions,
covering the dimensions: structural and sociopedagógica, which will occur
simultaneously. With structural intervention will not be given to just a few students the
right to choose the shift to study. Sociopedagógica with the intervention, will be
offered to teachers a more collective, participatory and motivating work and will be
more opportunities for interaction and (re) knowledge of cultures between school,
families and community.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18691 |
| Date | 19 October 2015 |
| Creators | Dourado, Gardênia de Oliveira Cardoso |
| Contributors | Assis, Alessandra Santos de, Gomes, Celma Borges, Zen, Giovana Cristina, Carvalho, Maria Inez da Silva de Souza |
| Publisher | Faculdade de Educação, Mestrado Profissional em Educação, Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds