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Previous issue date: 2016-06-17 / FACEPE / Este estudo buscou reconhecer os investimentos e esforços da escola e da
família que contribuem com o processo de aprendizagem da leitura e da escrita de
crianças imersas no ciclo de alfabetização, com base numa percepção
microssociológica, como fez Lahire (2004b). Mais especificamente, buscamos:
investigar as práticas de leitura e escrita vivenciadas na escola, identificar os
investimentos da escola na aprendizagem da leitura e da escrita, observar a rotina da
escola e da sala de aula em que estudam as crianças pesquisadas, investigar as
práticas de leitura e escrita vivenciadas em casa, identificar o investimento familiar na
aprendizagem da leitura e da escrita e observar a rotina familiar das crianças. Para isso,
desenvolvemos uma pesquisa qualitativa de caráter etnográfico, que se caracterizou,
ainda, como estudo de caso etnográfico. Nesse sentido, realizamos a investigação em
uma escola da Rede Municipal do Recife, durante um ano meio, em uma turma que se
iniciava no ciclo de alfabetização, como também, nas casas de cinco crianças que
pertenciam a essa turma. Tomamos como foco das nossas observações cada uma das
cinco crianças pesquisadas, tanto no cotidiano da sala de aula, quanto em casa. Os
dados foram coletados, tendo em vista o uso de importantes procedimentos, como
observação, entrevista e análise documental, e por meio de recursos como fotografia e
gravações de áudio. As análises foram realizadas tomando como base a perspectiva
sociológica de Lahire (2004a), em que optamos por revelar os retratos das cinco
crianças, nos centrando nos aspectos singulares de cada uma, sem pretensão de
estabelecer comparações entre elas. Pudemos verificar que as crianças pesquisadas,
pertencentes à classe popular, em seu processo de alfabetização, contam com esforços
familiares, muitas vezes não considerados pelos professores, contribuições tanto
indiretas, sem o objetivo de ajudar na aprendizagem, como diretas, sistematizadas pela
família com o intuito de ensinar a leitura e escrita. Percebemos, ainda, que a escola, em
muitos momentos, perdeu oportunidades de contribuir diretamente com o processo de
alfabetização. Vimos situações em que as professoras não realizaram intervenções
significativas durante as aulas, deixaram atividades sem a devida correção, não se
deram conta do registro incompleto de tarefas, ou mesmo a não realização, e assim, acabaram por contribuir com momentos de dispersão, principalmente, quando se
limitavam à excessivas atividades que demandavam cópia do quadro e não realizavam
um acompanhamento individual dos alunos. A pesquisa contribui para o repensar a
alfabetização no cenário educacional, numa perspectiva ampliada que compreende
escola e âmbito familiar como espaços que contribuem para o desenvolvimento de
aprendizagens independente da relação direta que estabelecem entre si. / This study sought to recognize the investments and efforts of the school and
family that contribute to the learning process of reading and writing to children
immersed in the literacy cycle, based on a microssociological perception, as did Lahire
(2004b). More specifically, we aim: to investigate the practices of reading and writing
experienced at school, to identify the school's investments in the learning of reading and
writing skills, to observe the school and classroom’s routine where the surveyed
children are studying, to investigate the practices of reading and writing they
experienced at home, to identify the family investments in the learning of reading and
writing and to observe the children familiar routine. Concerning that, we developed a
qualitative research of ethnographic character, marked also as ethnographic study case.
In addition, we conducted a research in a municipal School of Recife during one year
and six months in a class that began the literacy cycle as well as in the homes of five
children who belonged to this class. We took as a focus of our comments each of the
five children surveyed, both in the everyday classroom rountine as well as at home. The
data were collected with a view to the use of important procedures like observation,
interview and documental analysis and through features like photo and audio
recordings. The analyses were carried out based on the sociological perspective of
Lahire (2004a), in which we chose to reveal the pictures of the five children focusing on
the unique aspects of each one, without claim to draw comparisons between them. We
were able to verify that the children surveyed belonging to the popular class who in their
process of literacy had had family efforts, often not considered by teachers, both indirect
contributions without the goal of helping the learning, likewise direct contributions
systematized by the family in order to teach reading and writing skills. We realize that
the school often lost opportunities to contribute directly to the literacy process. We
could see situations in which the teachers did not do significant interventions during
class time leaving activities without proper correction, they did not realize about the
incomplete reporting of tasks or even accomplishment of them, and thus they contribute
with moments of dispersion, mainly, when it limited the excessive activities that
demanded a copy from the whiteboard and not an individual monitoring of the students. The research contributes to rethink about the educational scenario in literacy, the
expanded perspective that includes school and family as spaces that contribute to the
development of independent learning of direct relation to establish between themselves.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/19459 |
| Date | 17 June 2016 |
| Creators | SANTOS, Priscila Angelina Silva da Costa |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/0377713500986284, ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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