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Previous issue date: 2018-01-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Esta disertaci?n examina la problem?tica de la ense?anza de Lengua Materna y refiere espec?ficamente al tratamiento que se les da a las pr?cticas pedag?gicas que toman como objeto de estudio los articuladores discursivos, que se suelen clasificar como conjunciones. A partir de la suposici?n de que predomina la Gram?tica Tradicional en las clases de Lengua Portuguesa, se presenta una revisi?n bibliogr?fica sobre la tem?tica. En esa, se repercuten algunas investigaciones llevadas a cabo por ling?istas expertos en Ense?anza de Lengua Materna y Gram?tica Tradicional. A medida que se evidencia la hegemon?a de la tradici?n gramatical en las clases de Lengua Materna, se tejen algunas consideraciones sobre el lugar perif?rico de la Sem?ntica dentro de esa propuesta te?rica. Adem?s de eso, se proporcionan reflexiones sobre la importancia de los sentidos en la constituci?n de un enunciado, lo que lleva a la sugerencia de una transformaci?n de las pr?cticas de ense?anza actuales: de clases que tienen la forma ling??stica como objeto exclusivo de an?lisis en clases que tengan el sentido como principal meta de las lecciones. En virtud de ello, se propone, para la ense?anza de los articuladores discursivos, una transposici?n did?ctica de la Teor?a de la Argumentaci?n en la Lengua, de Oswald Ducrot y sus colaboradores. Objetivamente, esa proposici?n pretende suplir algunos d?ficits presentes en el contexto de ense?anza brasile?o, manifestados sobre todo en los bajos niveles de proficiencia de lectura y escritura constatados en evaluaciones nacionales e internacionales. Eso se debe a que un ling?ista filiado a Ducrot puede entender la lectura como la b?squeda por sentidos en un enunciado, mientras la escritura se podr?a entender como la construcci?n de esos sentidos. As?, la familiaridad con los articuladores discursivos y los tipos de juegos argumentativos que establecen, potencia las habilidades discursivas de los alumnos. De este modo, se recurre a la Teor?a de las Transposiciones Did?cticas desarrollada por Yves Chevallard para que se puedan transformar los conocimientos considerados eruditos en conocimientos que se deben estudiar, por ejemplo, los mecanismos sem?ntico-ling??sticos involucrados en la construcci?n de los sentidos. Con base en eso, se presentan algunos ejercicios did?cticos inspirados en diferentes conceptos ducrotianos, todos preocupados con el desarrollo de las habilidades discursivas recurriendo a la comprensi?n de los procesos sem?nticos inherentes a la formaci?n de un enunciado. Como consideraciones finales, fundament?ndose en los ejercicios propuestos, se aclara que la Teor?a de la Argumentaci?n en la Lengua dispone de un potencial considerable de transposici?n a la Ense?anza de Lengua Materna. / A presente disserta??o debru?a-se sobre a problem?tica do ensino de l?ngua materna, mais especificamente sobre o tratamento dado ?s pr?ticas pedag?gicas que tomam como objeto de estudo os articuladores discursivos, habitualmente classificados como conjun??es. Partindo-se da suposi??o de que h? um predom?nio da Gram?tica Tradicional nas aulas de L?ngua Portuguesa, faz-se uma revis?o bibliogr?fica sobre o tema em quest?o, na qual s?o repercutidas algumas investiga??es levadas a cabo por linguistas especialistas em Ensino de l?ngua materna e Gram?tica Tradicional. ? propor??o que se torna evidente uma hegemonia da tradi??o gramatical nas aulas de l?ngua materna, s?o tecidas algumas considera??es sobre o lugar perif?rico da Sem?ntica dentro daquela proposta te?rica. Al?m disso, s?o constru?das reflex?es sobre a import?ncia dos sentidos na constitui??o de um enunciado, o que leva ? sugest?o de uma transforma??o das pr?ticas de ensino atuais: de aulas que tomam a forma lingu?stica como objeto exclusivo de an?lise em aulas que tomem o sentido como principal alvo das li??es. Prop?e-se, em virtude disso, para a causa do ensino dos articuladores discursivos, uma transposi??o did?tica da Teoria da Argumenta??o na L?ngua, de Oswald Ducrot e colaboradores. Objetivamente, essa proposi??o pretende preencher alguns d?ficits presentes no contexto de ensino brasileiro, manifestados sobretudo nos baixos n?veis de profici?ncia de leitura e de escrita constatados em avalia??es nacionais e internacionais. Isso porque, para um semanticista filiado a Ducrot, a leitura pode ser entendida como a busca por sentidos em um enunciado, enquanto a escrita seria a constru??o desses sentidos, de modo que a familiaridade com articuladores discursivos e com os tipos de jogos argumentativos potencializa habilidades discursivas nos alunos. Assim sendo, recorre-se ? Teoria das Transposi??es Did?ticas desenvolvida por Yves Chevallard para que se possa transformar, em conhecimentos a serem ensinados, conhecimentos tidos como eruditos, por exemplo, os mecanismos sem?ntico-lingu?sticos envolvidos na constru??o dos sentidos. ? vista disso, s?o apresentados alguns exerc?cios did?ticos inspirados em diferentes conceitos ducrotianos, todos preocupados com o desenvolvimento de habilidades discursivas recorrendo ? compreens?o dos processos sem?nticos incutidos na forma??o de um enunciado. Em forma de considera??es finais, fundamentando-se nos exerc?cios expostos, fica esclarecido que a Teoria da Argumenta??o na L?ngua disp?e de um consider?vel potencial para que seja transposta ao ensino de L?ngua Materna.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/7934 |
| Date | 22 January 2018 |
| Creators | Batista, Leonardo Machado |
| Contributors | Barbisan, Leci Borges |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Letras, PUCRS, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8447345070736321569, 500, 500, 500, 600, -6557531471218110192, -5409419262886498088, 2075167498588264571 |
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