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Previous issue date: 2018-04-13 / Não obstante as discussões sobre o ensino de Língua Portuguesa façam parte do
cenário nacional, desde a década de 1980, os dados negativos em relação às
competências linguísticas dos alunos e a ambiência conflituosa em sala de aula
ainda são realidades comuns em escolas públicas brasileiras. Neste contexto, esta
pesquisa-ação participativa (MORIN, 2006), de natureza interventiva, do
MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS/UFJF, tem por objetivo aliar a reflexão
sobre a língua e seu uso, nos seus quatro eixos de ensino-aprendizagem (oralidade,
leitura/escuta, produção - escrita e multissemiótica - e análise linguística/semiótica),
à formação de sujeitos participativos e conscientes de seu papel na construção de
uma sociedade mais ética e solidária. Denominada DINÂMICAS DE GRUPO PARA
SE FAZER NA ESCOLA, esta pesquisa aponta uma tecnologia estruturada por meio
de dinâmicas de grupo como uma possível alternativa ao modelo clássico de aula
predominante na maioria das escolas. Acredita-se que o uso dessa ferramenta pode,
entre outras vantagens, despertar o interesse dos alunos pelo processo de
construção dos conhecimentos linguísticos necessários a uma formação cidadã;
contribuir para a ampliação do universo linguístico, cultural e humano dos discentes,
além de propiciar a criação de um ambiente favorável ao ensino-aprendizagem da
Língua Portuguesa. Ela foi desenvolvida em uma escola pública municipal, em Juiz
de Fora (MG), em uma turma de 6o e 7o Anos, do Ensino Fundamental II, na qual os
alunos apresentavam dificuldades nas competências linguísticas e de
relacionamento interpessoal. A proposta interventiva tem como ponto de partida a
carência dos estudantes em práticas de letramentos prestigiadas e as relações
conflituosas em sala de aula. DINÂMICAS DE GRUPO PARA SE FAZER NA
ESCOLA é, pois, uma proposta de intervenção composta por quatro dinâmicas de
grupo, orientadas por temas e elaboradas com o escopo de oferecer aos alunos
aulas efetivas de Língua Portuguesa, interconectando os quatro eixos do ensino
como condição para a formação de sujeitos participativos e conscientes de seu
papel na construção de uma sociedade mais ética e solidária, em oposição a um
mundo de relações cada vez mais “líquidas” (BAUMAN, 2003). As análises
decorrentes de sua aplicabilidade demonstram que as dinâmicas de grupo propostas se apresentam como uma possibilidade de amenizar ou talvez superar alguns dos
problemas da sala de aula, tais como: falta de protagonismo dos alunos, hostilidade,
carência das competências linguísticas dos discentes, pouca vivência em práticas
sociais de linguagem, falta de respeito à pluralidade. A presente pesquisa-ação pode
ter valor não apenas como forma de repensar o ensino da língua, mas também como
tentativa de romper os silenciamentos de protagonismo, de autoria e autoridade de
professores e alunos decorrentes do sistema escolar. Em outras palavras, as
dinâmicas de grupo podem trazer para as aulas de português experiências situadas
de interação social e cognitiva, minimizando assim as lacunas existentes entre a
escola e as necessidades do aluno no mundo contemporâneo. / Although discussions about Portuguese language teaching are part of the national
scenario, since the 1980s, negative data regarding students' language skills and
conflicting classroom environment are still common realities in Brazilian public
schools. In this context, this participatory action research (MORIN, 2006), of an
interventional nature, of the PROFESSIONAL MASTER IN LETTERS / UFJF, aims to
combine reflection on the language and its use in its four teaching-learning axes
(orality, reading / listening, production - writing and multisemiotics - and linguistic /
semiotic analysis), to the formation of participatory subjects and aware of their role in
building a more ethical and supportive society. Named DYNAMICS OF GROUP TO
BE IN SCHOOL, this research points to a technology structured through group
dynamics as a possible alternative to the classic classroom model prevalent in most
schools. It is believed that the use of this tool can, among other advantages, arouse
students' interest in the process of constructing the linguistic knowledge necessary
for a citizenship formation; to contribute to the expansion of the linguistic, cultural and
human universe of the students, besides providing the creation of an environment
favorable to the teaching-learning of the Portuguese Language. It was developed in a municipal public school, in Juiz de Fora (MG), in a class of 6th and 7th years,
Elementary School II, in which students presented difficulties in language skills and
interpersonal relationship. The intervention proposal has as its starting point the lack
of students in prestigious literacy practices and conflicting relationships in the
classroom. GROUP DYNAMICS TO DO IN SCHOOL is, therefore, an intervention
proposal composed of four group dynamics, guided by themes and elaborated with
the scope of offering students effective Portuguese Language classes,
interconnecting the five axes of teaching as a condition for the formation of
participatory subjects and aware of their role in building a more ethical and supportive
society, as opposed to a world of increasingly "liquid" relationships (BAUMAN, 2003).
The analysis of its applicability shows that the proposed group dynamics present as a
possibility to soften or perhaps overcome some of the problems of the classroom,
such as: lack of protagonism of the students, hostility, lack of language skills of
students, few experience in social practices of language, lack of respect for plurality.
According to Bronzato (2009, p 106), "group dynamics is a perfect tool to be used in
the classroom, since in addition to promoting knowledge, it sensitizes participants to
a new look at themselves and the group. " The present action research can have
value not only as a way of rethinking the teaching of the language, but also as an
attempt to break the silencing of protagonism, authorship and authority of teachers
and students resulting from the school system. In other words, group dynamics can
bring localized experiences of social and cognitive interaction to Portuguese classes,
thus minimizing the gaps between the school and the student's needs in the
contemporary world.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/7125 |
| Date | 13 April 2018 |
| Creators | Valle, Márcia Cristina |
| Contributors | Bronzato, Lucilene Hotz, Marine, Talita de Cássia, Reis, Andreia Rezende Garcia |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), UFJF, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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