Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Luizana Rocha Migueis Ferreira da Silva.pdf: 1905954 bytes, checksum: 0caecc1a8eb2e4d571d426d85eb1023c (MD5)
Previous issue date: 2015-01-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research has its origin on reflections based on my Masters degree results and on some
observations made during my teaching practice in a Pedagogy course. These reflections led to
a hypothesis of a symbolic elaboration of teaching, and they have, little by little, been outlined
until we reached the idea of the teacher s body as the main mean of this symbolic elaboration.
We highlight the relevance of this research due to the limited amount of national studies related
to the teacher s body, and specially the existing gap in the field of dissertations and theses,
regarding the sociological yardsticks, of the teacher s body in class. As a consequence of this
and of the analysis developed during the literature review, we propose this main problem
statement: In which way do the bodies of teachers (from the first years of Primary School*)
externalize practical pedagogical plans of action, typical of the teaching process? The datagathering
of this study based on a qualitative perspective of analysis was developed in a
Primary public city school in Guarujá (São Paulo State Brazil) occurred in 2013, and used as
tools the systematic observation, questionnaires, and interviews. The leading theoretical frame
of reference adopted was Pierre Bourdieu and the concepts of habitus, hexis, symbol, and body,
as he conceived them. Other authors brought significant contribution for this research, as David
Le Breton and his sociological studies about the body, amongst other authors in the educational
field. The main results obtained from this study point to: the erasure of the body as means of
performing in classes, in the teacher s perception; the body as a tool for coercion and prejudice;
the embodiment of dispositions for teaching since the initial socialization of the teacher, which
has a great power of orienting the teaching practice in the school routine, and the reinforcement
of the dispositions derived from the initial socialization during school time and during the
teaching practice. These dispositions are displayed by an hexis filled with symbolisms, based
on an ethos that permeates all the way of life and the profession of teaching.
* Education levels in Brazil differ from the North American and the English. We refer here to the first nine years
of basic education / A presente pesquisa tem como origem algumas reflexões realizadas a partir da minha pesquisa
de mestrado e de algumas observações feitas no decorrer de minha prática docente em um curso
de Pedagogia. Essas reflexões induziram a uma hipótese de elaboração simbólica da docência
e aos poucos foram sendo delimitadas até se chegar à ideia do corpo como principal via dessa
elaboração simbólica. Destaca-se a relevância desta pesquisa diante da pequena quantidade de
estudos nacionais realizados a respeito do corpo do professor, principalmente diante da lacuna
existente no campo de produção de dissertações e teses de estudos sociológicos sobre o corpo
do professor. Em decorrência disso e das análises produzidas durante o levantamento
bibliográfico, propõe-se como problema de pesquisa: De que forma o corpo dos professores
(das séries iniciais do Ensino Fundamental) externaliza esquemas práticos de ação
característicos da função docente? O estudo qualitativo, realizado em uma escola municipal de
ensino fundamental da cidade de Guarujá, teve sua coleta de dados realizada em 2013 e utilizou
como instrumentos de coleta de dados a observação sistemática, questionários e entrevistas. O
referencial teórico adotado foi Pierre Bourdieu e seus conceitos de habitus, hexis, símbolo e
corpo. Outros autores trouxeram colaborações fundamentais para o estudo como David Le
Breton e seus estudos sociológicos sobre o corpo, entre outros autores da área educacional. Os
principais resultados obtidos neste estudo apontam para: o apagamento do corpo como meio de
atuação em sala de aula na percepção do professor; o corpo como instrumental para o exercício
da coerção e do preconceito; a incorporação de disposições para a ação docente já na
socialização primária do professor, tendo grande força para orientar a prática docente e o reforço
das disposições obtidas na socialização primária no decorrer do período escolar e no cotidiano
da prática docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10469 |
| Date | 26 January 2015 |
| Creators | Silva, Luizana Rocha Migueis Ferreira da |
| Contributors | Marin, Alda Junqueira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds