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Previous issue date: 2018-02-28 / Brazilian education is currently undergoing one of its biggest changes, in terms of its structure and
functioning. In 1996, we witnessed the promulgation of the Law on the Guidelines and Bases of
National Education (9394/96), which for the first time established a specific chapter on special
education. Rumors show us changes that frighten us, such as the possible approval of the National
Curriculum Base (BNCC), the reform of secondary education among others, and none of these
emphasize special education in an inclusive perspective. Against this background, we decided to
discuss the process of inclusion of deaf people in the spaces of Regular Education. In this sense our
research problem was: the deaf student in the regular school and the curriculum in an inclusive
perspective. Thus, we decided to aim for the following objectives: To reflect historically on people
with disabilities, as well as legal and referential documents related to the theme; discuss initial and
continuing education in regular schools; to analyze whether the curriculum proposed by the
educational system has contributed to the process of inclusion in diversity; discussing the
importance of Portuguese bilingual education / pounds in inclusive schools; to observe if the
legislation is being fulfilled in the pedagogical practices of the school in front of the inclusive
student; reflect on the barriers that prevent school from being effectively inclusive. Our theoretical
reference was based on authors discussing education, teacher training, the constitution of the
curriculum aimed at the inclusion of the deaf, the training of the sign language interpreter
translator, as well as their performance with deaf students enrolled in the common school. Our
option was qualitative, bibliographical and documentary research, since we use official documents
such as: decrees, laws, resolutions, conferences, guidelines and others. Our final considerations
have shown that we need to invest heavily in the initial and continuing training of current and new
teachers, since they are unsafe to work in schools, where the enrollment of students with
disabilities is registered, in this case in particular the deaf students . / A educação brasileira vem passando atualmente por uma de suas maiores mudanças, no que diz
respeito a sua estrutura e funcionamento. Presenciamos em 1996, a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases Da Educação Nacional, (9394/96), que pela primeira vez instituiu um capítulo
específico sobre a educação especial. Rumores nos mostram mudanças que nos assustam como por
exemplo, a possível aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a reforma do ensinomédio dentre outras e nenhuma dessas dão ênfase a educação especial em uma perspectiva
inclusiva. Frente a esse cenário, decidimos dissertar sobre o processo de inclusão das pessoas
surdas nos espaços de Educação Regular. Nesse sentido nosso problema de pesquisa foi: o aluno
surdo na escola regular e o currículo em uma perspectiva inclusiva. Assim, decidimos almejar os
seguintes objetivos: Refletir historicamente sobre as pessoas com deficiência, bem como os
documentos legais e referenciais relacionados ao tema; discutir a formação inicial e continuada nas
escolas regulares; analisar se o currículo proposto pelo sistema educacional vem contribuindo para
o processo de inclusão na diversidade; discutir sobre a importância da educação bilíngue
português/libras nas escolas inclusivas; observar se a legislação está sendo cumprida nas práticas
pedagógicas da escola frente ao aluno inclusivo; refletir sobre as barreiras que impedem a escola
de ser efetivamente inclusiva. Nosso referencial teórico versou em autores que discutem a
educação, a formação docente, a constituição do currículo voltado à inclusão de surdos, a formação
do tradutor intérprete de língua de sinais, bem como sua atuação junto aos estudantes surdos
matriculados na escola comum. Nossa opção foi pela pesquisa qualitativa, bibliográfica e
documental, uma vez que lançamos mão de documentos oficiais como: decretos, leis, resoluções,
conferencias, diretrizes e outras. Nossas considerações finais nos mostraram que é preciso investir
maciçamente na formação inicial e continuada dos atuais e novos professores, uma vez que esses
se mostram inseguros para atuarem nas escolas, onde se registra a matrícula de estudantes com
deficiência, nesse caso em especial os estudantes surdos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8256 |
| Date | 28 February 2018 |
| Creators | Pio, Déborah Nogueira Araújo e |
| Contributors | Costa, Vanderlei Balbino da, Morais, Mara Rubia de Sousa Rodrigues, Rocha, Leonor Paniago, Chagas, Flomar Ambrosina Oliveira, Domingues, Isa Colombo Scarlati |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -240345818910352367 |
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