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Previous issue date: 2014-02-26 / This study investigates the contributions of reading literature for the development
of creative thinking in childhood. Its relevance consists in exploring practices that
contemplate the creative thinking development in apprentices at school space and
understanding the literature like a significant way to promote the creative thinking.
The study is connected to the qualitaty strand. The exploratory observation and
the intervention were adopted as research techniques. The field diary and the
audio and video recording of the reading sections were adopted as methodological
instruments. The research was conducted in the application s college from the
Federal University of Rio Grande do Norte, in a 1th grade class, with 18 students
between 6 and 7 years old. During the intervention, 8 readind class happened,
with varied strategies and literary genres. The reading sessions were conducted
through the principles of scaffolding, defended by Graves and Graves (1995). The
corpus is made of speaks episodes, whose encoding semantics allowed the
grouping into two central categories: divergent thinking and coauthoring of literary
reader. It was taken as a theoretical framework the studies of Amarilha (2011;
2006; 2001; 1991; 1993; 1994), Alencar (2001), Coelho (2000; 1997), Culler
(1999), De Masi (2005), Gallo (2000), Guilford (1977), Iser (1996), Jouve (2002),
Kneller (1978), Mart?nez (1997), Smith (2003), Stierle (1979), Vigotski (2009;
1998), Wechsler; Nakano (2003; 2002). The analysis points to the formation of
creative individuals in the classroom, through the reading of literature. Reposition
the literary education front of the new social demands. Resizes the function of
school in children s development, considering the children s skill in exploring,
testing hypotheses and making use of their creative thinking, in climate of freedom
mental. It signals, in this way, the teacher like a mediator, promoting a favorable to
the development of creative thinking environment, a stimulating atmosphere,
which enhances the expression of creative thinking in community / Este estudo investiga as contribui??es da leitura de literatura para o
desenvolvimento do pensamento criativo na inf?ncia. Sua relev?ncia consiste em
explorar pr?ticas leitoras que contemplem o desenvolvimento do pensamento
criativo de aprendizes em situa??o escolarizada e em evidenciar a literatura como
um caminho significativo para o desenvolvimento desse pensamento. O estudo ?
consoante ?s pesquisas qualitativas e adotou a observa??o explorat?ria e a
interven??o como t?cnicas de constitui??o dos dados. Como instrumentos,
utilizou-se o di?rio de campo e a grava??o em ?udio e v?deo das sess?es de
leitura liter?ria. A pesquisa foi realizada no col?gio de aplica??o da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, em uma turma do 1? ano do ensino fundamental,
com 18 alunos, cuja faixa et?ria oscilava entre 6 e 7 anos de idade. Durante a
etapa de interven??o, oito sess?es de leitura liter?ria foram implementadas, com
estrat?gias e g?neros liter?rios distintos. As sess?es de leitura apoiaram-se na
metodologia da andaimagem (scaffolding), orientada por Graves e Graves (1995).
Como corpus, t?m-se os epis?dios de fala dos sujeitos da pesquisa, cuja
codifica??o sem?ntica permitiu o agrupamento em duas categorias centrais: o
pensamento divergente e a coautoria do leitor liter?rio. Fundamenta-se nos
estudos de Amarilha (2011; 2006; 2001; 1991; 1993; 1994), Alencar (2001),
Coelho (2000; 1997), Culler (1999), De Masi (2005), Galo (2000), Guilford (1977),
Iser (1996), Jouve (2002), Kneller (1978), Mart?nez (1997), Smith (1989), Stierle
(1979), Vigotski (2009; 1998) e Wechsler; Nakano (2003; 2002). A an?lise aponta
para a emerg?ncia da forma??o do sujeito criativo em sala de aula mediante a
leitura de literatura. Reposiciona o ensino de literatura frente ?s demandas da
sociedade contempor?nea, que pressup?e o exerc?cio da criatividade.
Redimensiona a fun??o da escola no desenvolvimento das crian?as, visto que ?
neste meio que o aluno poder? explorar, elaborar, testar hip?teses e fazer uso de
seu pensamento criativo, em clima de liberdade mental. E sinaliza, nesse
processo, a import?ncia da figura do professor como mediador, na inten??o de
promover um ambiente favor?vel ao desenvolvimento da criatividade, numa
atmosfera estimulante, que valorize a express?o do pensamento criativo em
comunidade
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14585 |
| Date | 26 February 2014 |
| Creators | Faria, Kivia Pereira de Medeiros |
| Contributors | CPF:70399239472, http://lattes.cnpq.br/4424220937257634, Ferreira, Adir Luiz, CPF:25348787949, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4783992T8, Oliveira, Eliana Kefal?s, CPF:71917039620, http://lattes.cnpq.br/7409165890861097, Freitas, Alessandra Cardozo de |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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