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Previous issue date: 2016-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The goal of this work, whose central theme evidences the training of mathematics teachers, is
to understand the influence of the environment provided by the Institutional Program
Initiation of Scholarships for Initiation in Teaching - Pibid for the construction of the essential
knowledge for initial teacher training. As it is the study of a specific group, in an institution of
higher education, this research is characterized as a quali-quantitative case study, with the
dialectical historical materialism method, which seeks to establish the relationship between
the singularity and the complexity of teacher training in the Pibid. We addressed several
aspects of the theme: History of teacher training in Brazil; National Education Guidelines and
Framework Law; Teacher training in Federal institutes; Curriculum and profile of the student
of the Teaching Degree in Mathematics; Essential knowledge for teacher training and the
influence of Pibid in the construction of knowledge. The theoretical framework that supported
these discussions consisted of contributions from various national and international
researchers, in addition to official documents that structure and standardize the Brazilian
education and Pibid. From literature in Education: Libâneo (1992); Nóvoa et al. (1995); Freire
(1996); Alarcão (1996); Pimenta (1996); Masetto (1998); Demo (2006); Gatti (2008); Saviani
(2009); Frigotto (2011). From literature specific to Mathematics education: Fiorentini and
Miorim (1990); Grando (2000). From literature relative to Pibid: André (2012); Fetzner and
Souza (2012); Jardilino and Oliveri (2014). From official documents: Law 9394/96 – LDB;
Law 11892, of December 29th, 2008; Ordinance 096, of July 18th, 2013. Empirical data were
obtained by direct observation of the researcher in the research environment and semistructured
questionnaires, answered by the scholarship students of the subproject PibidMathematics
of the Federal Institute of the state of Goiás, Campus Urutaí. The categories
used for data analysis were: Knowledge of the Specific Scientific Field, Knowledge of the
Pedagogical-Didactic Field, Knowledge of the Experiential Field and Knowledge of the
Political Field. These categories were constructed through the analysis of initial teacher
training and an intensive and delicate examination of the questionnaires, using data
triangulation as the analysis technique. The data obtained showed elements which enabled the
analysis of some aspects of initial teacher training, specifically those related to the
construction of teaching knowledge. We understand the Pibid as a program that contributes
greatly to the development of the Knowledge of the Specific Scientific Field, Knowledge of
the Pedagogical-Didactic Field, Knowledge of the Political Field and Knowledge of the
Experiential Field. Furthermore, we found that the relationship between the theory of Higher
Education and professional practice in Basic Education contributes to both the initial training
of scholarship students, and for the continuing education of supervisor teachers of Pibid. This
training occurs by means of exchange of knowledge and experience of both, teamwork,
suggestions, teaching practices and methodologies proposed by the group. / O objetivo deste trabalho, cujo tema central evidencia a formação inicial de professores de
Matemática, é o de analisar e compreender as influências do ambiente oportunizado pelo
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) na construção de saberes
docentes. Por se tratar do estudo de um grupo específico, em determinada instituição de
Ensino Superior, esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de abordagem
qualiquantitativa, tendo como método o materialismo histórico dialético, que busca
estabelecer as relações entre a singularidade e a complexidade da formação docente no âmbito
do Pibid. Foram abordados vários aspectos da temática: histórico da formação docente no
Brasil; Leis e Diretrizes e Bases da Educação; formação docente nos Institutos Federais;
matriz curricular e perfil do aluno do curso de Licenciatura em Matemática; a construção de
saberes docentes na formação inicial e a influência do Pibid na construção desse
conhecimento. Os aportes teóricos que fundamentaram essas discussões foram constituídos
por contribuições de vários pesquisadores nacionais e internacionais, além de documentos
oficiais que estruturam e normatizam a educação brasileira e o Pibid. Da literatura em
educação: Libâneo (1992); Nóvoa et al. (1995); Freire (1996); Alarcão (1996); Pimenta
(1996); Masetto (1998); Demo (2006); Gatti (2008); Saviani (2009); Frigotto (2011). Da
literatura específica em Educação Matemática: Fiorentini e Miorim (1990); Grando (2000).
Da literatura específica relativa ao Pibid: André (2012); Fetzner e Souza (2012); Jardilino e
Oliveri (2014). Dos documentos oficiais: Lei nº 9.394/1996 – LDB; Lei n. 11.892, de 29 de
dezembro de 2008; Portaria n. 096, de 18 de julho de 2013. Os dados empíricos foram obtidos
por meio da observação direta do pesquisador no ambiente de investigação e de questionários
semiestruturados, respondidos pelos bolsistas do subprojeto Pibid-Matemática, do Instituto
Federal Goiano, Campus Urutaí. As categorias utilizadas para análise dos dados foram:
saberes do campo científico específico; saberes do campo pedagógico-didático; saberes do
campo experiencial; e saberes do campo político. Essas categorias foram construídas por meio
do estudo da formação inicial docente e de um trabalho intenso e delicado de exame dos
questionários, tendo como técnica de análise a triangulação de dados. Os dados obtidos
trazem elementos para analisar algumas facetas da formação inicial de professores,
especificamente aquelas voltadas para a construção de saberes docentes. Compreendemos o
Pibid como um programa que contribui sobremaneira para o desenvolvimento dos saberes do
campo científico-específico, saberes do campo pedagógico-didático, saberes do campo
político e saberes do campo experiencial. Além disso, denotamos que a relação estabelecida
entre a teoria do Ensino Superior e a atuação profissional na Educação Básica contribui tanto
para a formação inicial dos alunos bolsistas, quanto para a formação continuada dos
professores supervisores. Tal formação ocorre por meio da troca de conhecimentos e
experiências de ambos, através do trabalho colaborativo, de auxílio, sugestões, ideias, práticas
pedagógicas e metodologias diferenciadas propostas pelo grupo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6533 |
| Date | 14 October 2016 |
| Creators | Abreu, Iury Sparctton Melchior de |
| Contributors | Rosa, Dalva Eterna Gonçalves, Rosa, Dalva Eterna Gonçalves, Magalhães, Solange Martins Oliveira, Chaves, Sandramara Matias |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, 600, -264539188392646063, -7136546793496841313, 2075167498588264571 |
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