[pt] Os assuntos relacionados às diferenças culturais penetram o cotidiano da
escola principalmente através de pressões dos movimentos que legitimam estes
saberes e lutam por espaço no currículo escolar. Ao passo em que possui o papel
social de produzir conhecimentos próprios, principalmente através das práticas
dos professores/as em sala de aula, a escola não pode ser percebida como mera
transmissora de saberes preexistentes. Enquanto valor em disputa, o
reconhecimento da diversidade sexual humana se constitui como uma temática
polêmica no interior da escola, inclusive nas disciplinas de ciências e biologia,
tradicionalmente encarregadas de discutir aspectos do funcionamento do corpo
humano e do ato sexual. O presente estudo buscou compreender de que forma
professores/as de ciências e biologia que discutem a diversidade sexual para além
dos padrões naturalizados da heterossexualidade concebem esta temática enquanto
parte da prática docente. Para tal, foram realizadas entrevistas semiestruturadas
com dez professoras e professores e analisamos seus depoimentos. Articulamos os
achados das entrevistas com três perspectivas teóricas: (I) dos conhecimentos
escolares, por reconhecermos como um saber único e constituído na escola; (II) do
saber docente, por valorizar o protagonismo docente na construção destes saberes
escolares; e (III) da diversidade sexual enquanto categoria sócio-histórica.
Conclui-se o estudo apresentando potencialidades dos conceitos de conhecimento
escolar e saber docente para o desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino
de ciências que envolvem temáticas interculturais, como a diversidade sexual. / [en] Issues related to cultural differences intrude the daily school life mainly by
pressures made by movements that legitimate their knowledge and fight for status
in the school curriculum. While having the social rule to produce its own
knowledge, mainly through teacher s practice in classroom, the school can not be
seen as a simple pre-existing knowledge transmitter. As a contending value, the
acknowledgement of sexual diversity consist as a controversial debate within the
school, even in science and biology, disciplines traditionally charged with
analyzing the aspects of human body functioning and sexual intercourse. This
study aimed to understand how science and biology teachers, whose discussion of
sexual diversity goes beyond the hegemonic heterosexuality standards, conceive
this subject as part of the school curriculum. For this, semi-structured interviews
were conducted with ten teachers and their speech were analyzed. We assess the
findings of the interviews with three theoretical perspectives: (i) the school
knowledge, recognizing a unique structure constructed at school; (ii) teacher
knowledge, to value the teaching role in the construction of these school
knowledge; and (iii) sexual diversity as a social and historical analysis category.
We conclude the study showing the potential of the concepts of school and
teaching knowledge for the development of science teaching practices involving
intercultural subjects, such as sexual diversity.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:26508 |
| Date | 01 June 2016 |
| Creators | FELIPE BASTOS |
| Contributors | MARCELO GUSTAVO ANDRADE DE SOUZA, MARCELO GUSTAVO ANDRADE DE SOUZA, MARCELO GUSTAVO ANDRADE DE SOUZA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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