Ett problem är att det finns olika tankar kring vilken bedömning som eleverna ska få iskolan. Skolledningen på en skola vill till exempel att bedömningsmatriser ska användasoch uppdateras kontinuerligt, medan många lärare däremot hävdar att det är negativt föreleverna att få kunskapskravsnivåer kontinuerligt uppdaterade. I relation till bland annatdetta är det därför intressant att undersöka hur eleverna ser på olika typer av bedömning.Detta arbete har framförallt syftat till att undersöka hur olika slags bedömningar inomämnena kemi och teknik påverkar elevers motivation för lärande. Det teoretiskaperspektivet som används är ett motivationsteoretiskt. 153 elever i årskurs 7–9 på en skolai Malmö har besvarat en enkät med flervalsfrågor. Resultatet visar att majoriteten aveleverna har en preferens för återkoppling som både innehåller uppdatering avkunskapskravsnivå samt kommentarer för förbättring. Det har även framkommit atteleverna tycker det är viktigt för motivationen att läraren i början av kursen förklarar vilkakunskapskrav som ska bedömas. Eleverna föredrar också att kunskapskravsnivåernauppdateras regelbundet. I litteraturen där effekter av olika typer av bedömningar harstuderats kan man hitta stöd både för och emot den av eleverna föredragna bedömningen.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-28655 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Edroth, Rickard |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds