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Previous issue date: 2016-08-19 / This ethnographic research seeks to identify and understand how English language
learners of basic education for youth and adults (EJA) and their accompanying teacher
attribute cultural meanings to the English language and its teaching and learning, and
to investigate how these cultural meanings interfere in the dynamics of the classroom.
In order to give theoretical support to this research, we embased in theories those
could lead the reader to reflect on the English in/of the globalized world, ie, the use of
english in society and the way it is and should be treated in the teaching –learning
process, specifically in the EJA context (BRUTT-GRIFFLER, 2002; MCKAY, 2002;
RAJAGOPALAN, 2009; RISAGER, 2006; among others). The next topic we consider
important to mention some of the history about the EJA education in Brazil and how
was the installation of this program in the state of Goiás and more precisely in the city
of Goiânia, as the city in which such research occured. This research is characterized
as an ethnographic case study (ANDRÉ; LÜDKE, 1985; REES, 2003; WATSON GEGEO,
2010; among others), in which the researcher includes observation techniques,
conducts formal and informal interviews with participants study in real situations,
records the lessons in audio and video so that they can analyze the interactions, as
well as notes on the researched and reflective diary field to answer the questions of
the study. In addition, behaviors and events / actions that occur within the LI
classroom, in this study, were observed and recorded, in order to identify the cultural
fields, through the analysis of semantic relationships offered by Spradley (1980), and
so , unveil the cultural meanings to such attitudes and behavior. These cultural
explanations have been built on the emic foundation, common in ethnographic
studies. The group investigated is the sixth grade of elementary school of a public
school where the adult education program takes place. Based on the analysis, we
realized that there are some different cultural understandings of what learning /
english language is for the teacher and her students. We realize that there are
different expectations about the roles that these participants should take the foreign
language classroom while the teacher wishes an independent student, active and
safe, the students, in turn, present themselves as exempt from responsibility for this
complex learning a foreign language process, as others attribute this responsibility,
moreover, understand that these different attitudes and cultural understandings
about english language teaching learning process stem from the sociocultural position
that each participant has in society.
According to these analyzes, we can see that the study leads us to reflect on the
importance of developing an awareness of an intercultural approach in the classroom,
as well as understanding of the roles of teachers and students. / Esta pesquisa de base etnográfica busca identificar e compreender como os aprendizes de
língua inglesa (LI) do Ensino Fundamental de Jovens e Adultos (doravante EJA) e sua
respectiva professora atribuem significados culturais à LI e ao seu ensino e aprendizagem,
além de investigar como esses significados culturais interferem na dinâmica da sala de aula.
Para dar suporte teórico a esta pesquisa, embasamo-nos em estudos que pudessem levar o
leitor a refletir sobre a LI no/do mundo globalizado, isto é, o uso do Inglês na sociedade e a
forma como esta língua é e deve ser tratada no processo ensino-aprendizagem,
especificamente no contexto EJA (BRUTT-GRIFFLER, 2002; MCKAY, 2002; RAJAGOPALAN,
2009; RISAGER, 2006; entre outros). No tópico seguinte, consideramos importante
mencionar um pouco da história sobre o ensino de EJA no Brasil, e como houve a instalação
desse programa no estado de Goiás, mais precisamente na cidade de Goiânia, por ser a
cidade em que ocorre a necessária coleta de dados deste empenho acadêmico. Esta
pesquisa é caracterizada como um estudo de caso de cunho etnográfico (ANDRÉ; LÜDKE,
1985; REES, 2003; WATSON GEGEO, 2010; entre outros), no qual o pesquisador inclui
técnicas de observação, realiza entrevistas formais e informais com os participantes do
estudo em situações reais, registra as aulas em áudio e em vídeo para que se possa analisar
as interações, bem como mantém anotações do campo pesquisado e diário reflexivo, a fim
de responder as perguntas do estudo. Ademais, os comportamentos e eventos/ações que
ocorrem dentro da sala de aula de LI, nesta pesquisa, foram observados e registrados, de
forma a identificar os domínios culturais, por meio das análises das relações semânticas
oferecidas por Spradley (1980), e, assim, desvendar os significados culturais para tais
atitudes e comportamentos. Tais explicações culturais foram construídas sobre o alicerce do
princípio êmico, comum nos estudos etnográficos. A turma investigada é a 6ª (sexta) série
do Ensino Fundamental de uma escola municipal onde acontece o programa EJA. Com base
nas análises, percebemos que há algumas compreensões culturais diferentes sobre o que é
aprender/saber LI para a professora e para seus alunos. Percebemos que há diferentes
expectativas sobre os papéis que esses participantes devem assumir na sala de aula de
língua estrangeira (doravante LE), pois, enquanto a professora idealiza um aluno autônomo,
ativo e seguro, o aprendiz, por sua vez, apresenta-se como isento da responsabilidade no
processo complexo de aprendizagem de uma LE, visto atribuir essa responsabilidade a
outrem; além disso, compreendemos que essas diferentes posturas e compreensões
culturais acerca do processo ensino-aprendizagem de LI decorrem da posição sociocultural
que cada um desses participantes ocupa na sociedade. De acordo com essas análises,
podemos observar que o estudo nos direciona a refletir sobre a importância de desenvolver
uma consciência a respeito de uma abordagem intercultural em sala de aula, além de
compreendermos os papéis de professores e alunos neste mesmo espaço.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6445 |
| Date | 19 August 2016 |
| Creators | Araújo, T. M. de |
| Contributors | Rees, Dilys Karen, Rees, Dilys Karen, Nunes, Barbra do Rosário Sabota Silva, Preuss, Elena Ortiz |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7111103360288578993 |
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