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Previous issue date: 2011-12-01 / This study originated from the urge to observe, analyze and discuss the educational
experiences at the inclusive school in Brazil, more specifically the beliefs of the
participants about the English language learning and teaching processes to the deaf
learners. After preliminary observations in this context, I decided to focus on the
perceptions of a former deaf High School student whose participation in the English
class interaction was considered above average by her two former teachers and theses
teachers beliefs about the processes of learning and teaching the English Language to
deaf students. Thus, a retrospective of the classes in which the student participant in this
research was made by the two teachers in order to describe her performance. A second
step was to meet the participant, who, at the moment, is doing the Pedagogy course at a
university in Goiás. During these meetings, video recorded interviews mediated by a
sign language interpreter were made. Moreover, the three participants, i.e. the two
teachers and the deaf student also answered a questionnaire. Based on these data, a
survey on the beliefs of one of the teachers and the deaf student, participants in this
study, was made. In relation to the theoretical references followed by this study, reviews
were made about the following three major themes: inclusive education from a
socioanthropogical perspective; Vygotsky s social intreactionist theory and its relation
to learning; as well as the theory on learners and teachers beliefs based on authors such
as Barcelos (1999, 2004), Almeida-Filho (1993), Richards and Lockart, (1994). The
qualitative research was the methodology adopted to collect and analyze the data.
Instruments like interviews, questionnaires and field notes were used in order to
triangulate the data and interpret the results. Finally, the data analyses reveal that
teaching English to deaf students demands the adoption of new perspectives and
attitudes towards the process by practitioners. / Este estudo surge da necessidade de se observar, ouvir, analisar e discutir experiências
educacionais no contexto da sala de aula inclusiva, especialmente no que concerne às
crenças sobre o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa para surdos. Neste
estudo, após observar este contexto sob diferentes perspectivas, decidi investigar uma
aluna surda egressa que participava ativamente das aulas de inglês no Ensino Médio.
Desta forma, foi elaborada, juntamente com dois professores, uma retrospectiva das
aulas de LI de quando essa aluna estudava. Em uma outra etapa, foram marcados
encontros com a aluna que hoje é estudante universitária do curso de Pedagogia. Nesses
encontros, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, intermediadas por uma
intérprete e registradas em vídeo. Além das entrevistas semi-estruturadas, os três
participantes responderam a um questionário fechado. A partir desses dados, foi
possível fazer um levantamento das crenças dos dois professores - relacionadas à sua
prática em sala de aula - e às crenças da aluna surda. No que diz respeito ao arcabouço
teórico, esta pesquisa teve como base inicial a proposta socioantropológica de educação
inclusiva (EI), isto é, aquela que defende a EI como força motriz para a valorização,
respeito e aceitação da diversidade. Além disso, foram revisitados os estudos
sociointeracionistas de Vygotsky e as abordagens de ensino de língua estrangeira de
autores influenciados por teorias vygotskianas, além de estudos sobre crenças no
processo de ensino e aprendizagem de línguas, com base em estudiosos como Barcelos
(1999, 2004), Almeida-Filho (1993), Richards e Lockart, (1994). Com relação às
questões metodológicas, este estudo se constitui em um estudo de caso em que os dados
são coletados e analisados qualitativamente, seguindo os pressupostos do paradigma
interpretativista. Para obedecer às exigências da metodologia de pesquisa qualitativa, a
qual defende a utilização de diferentes instrumentos para a triangulação dos dados, esta
pesquisa fez uso dos seguintes instrumentos para coleta dos dados: questionários,
entrevistas semi-estruturadas, notas de campo e observações em sala de aula, bem como
documentos, relatos e relatórios cedidos pelos participantes. Os resultados deste estudo
demonstraram a necessidade de novos olhares, reflexões e atitudes frente ao ensino de
LI para surdos na escola regular-inclusiva. Apesar desta pesquisa não prover respostas
prontas e acabadas para essas perguntas, acredito que os achados deste estudo possam
auxiliar a desatar os nós que amarram tais problemáticas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/2407 |
| Date | 01 December 2011 |
| Creators | LIMA, Samara Gonçalves |
| Contributors | FERREIRA, Maria Cristina Faria Dalacorte |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Letras e Linguística, UFG, BR, Lingüística, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | tede, 600, 600, 600, tede, tede |
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