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Previous issue date: 2015-08-05 / This research addresses the issue of grammar teaching in the final years of public elementary schools, specifically focusing on the teaching of verb proposed in textbooks adopted in the triennium 2014-2016. To do this, we analyzed two (2) collections approved by the National Textbook Program (PNLD / 2014). Presented equally by the 'Guide to textbooks: PNLD 2014 - Portuguese: elementary school - final years', the two collections selected for analysis turn out to be the 1st (first) and the 12th (twelfth - that is, the last ranking) more requested for procurement and distribution in public schools across the country. The research adopts the perspective proposed by Travaglia (2011) that the activities of teaching / learning grammar - which should focus mainly on the development of the communicative competence of students - must focus on the analysis of linguistic conditions of significance and of production effects of significance as well as the grasp - not necessarily explicit - and proper handling of such significance conditions. Thus, this study aims to undertake a literature review concermimg the four semantic categories of the verb, namely: the mode, the time, the aspect and the voice, correlating them to non-nominal verb forms (temporal-modal inflections and periphrases/ verb phrase) that encode them for, later, apprehend - in the analyzed corpus - differences concerning the verb teaching and its grammatical conditions of significance. Based on Applied Linguistics for Native Language Teaching and Learning, the research also proposes to indicate topics on verb that could/should be addressed but are ignored by textbooks. Choosing the theoretical-practical methodology, this research is mainly a documentary analysis. This comes with extensive literature research to support (i) the theoretical choices regarding nomenclature, the conceptualization and the subdivision of the four semantic categories of the verb and (ii) the choice of terminology of the morphotax of Portuguese language the most appropriate possible. The research verified the perspective that textbooks have, nowadays, internal inconsistencies and incoherencies and elucidated the need for a scientific theory of linguistic phenomena with an outlook already facing its didactization, e.g, building a bridge between linguistic and applied linguistics, which is, in our view, the only path that can lead to the long-awaited renewal of language education. / Esta pesquisa trata da questão do ensino de gramática nas escolas públicas de ensino fundamental II, enfocando especificamente o ensino do verbo proposto em manuais didáticos adotados no triênio 2014-2016. Para isto, são analisadas 2 (duas) coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2014). Apresentadas de forma equitativa pelo ‘Guia de livros didáticos: PNLD 2014 – língua portuguesa: ensino fundamental – anos finais’, as duas coleções selecionadas para análise vêm a ser a 1a (primeira) e a 12a (décima segunda – isto, é, a última do ranking) mais solicitadas para aquisição e distribuição nas escolas públicas de todo o território nacional. Adota-se a perspectiva proposta por Travaglia (2011) de que as atividades de ensino/aprendizagem de gramática – que devem visar, sobretudo, ao desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos – têm de focar na análise das condições linguísticas de significação e de produção de efeitos de sentido bem como no domínio – não necessariamente explícito – e manuseio adequado dessas condições de significação. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo empreender uma revisão teórica em torno das quatro categorias semânticas do verbo, a saber: o modo, o tempo, o aspecto e a voz, correlacionando-as às formas verbais não-nominais (flexões modo-temporais e perífrases/locuções verbais) que as codificam para, posteriormente, apreender – no corpus analisado – diferenças no trabalho em torno do verbo e suas condições gramaticais de significação. Baseado na linguística aplicada ao ensino-aprendizagem de língua materna, ele se propõe também a indicar tópicos sobre o verbo que poderiam/deveriam ser enfocados, mas que são ignorados pelos livros didáticos. Esta pesquisa consiste, sobretudo, numa análise documental, acompanhada de ampla pesquisa bibliográfica, de modo a fornecer sustentação (i) às escolhas teóricas referentes à nomenclatura, à conceituação e à subdivisão das quatro categorias semânticas do verbo e (ii) à opção pela terminologia das morfotaxes da língua portuguesa a mais adequada possível. A pesquisa corroborou o discurso de que manuais apresentam, hoje em dia, inconsistências e incoerências internas e elucidou a necessidade de uma teorização científica dos fenômenos linguísticos com um olhar já voltado para sua didatização, i.e., da construção de uma ponte entre a linguística e a linguística aplicada, a nosso ver único caminho que pode levar à tão aguardada renovação da educação linguística.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/3063 |
| Date | 05 August 2015 |
| Creators | Christien, Stéphanie |
| Contributors | Bastos, Neusa Maria Oliveira Barbosa, Brito, Regina Helena Pires de, Pinto, Elisa Guimarães |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Letras, UPM, Brasil, Centro de Comunicação e Letras (CCL) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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