Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / No inicio dos anos 1990 do sÃculo XX, presenciamos um forte discurso no Ãmbito nacional e internacional da necessidade de melhoria da educaÃÃo pÃblica, sendo, a formaÃÃo de professores, um dos eixos norteadores dessa perspectiva. Desse modo, a dÃcada que antecede a virada do sÃculo fora instituÃda como a âDÃcada da EducaÃÃoâ, espaÃo de acontecimentos de congressos, fÃruns e encontros sobre educaÃÃo que resultaram em declaraÃÃes, recomendaÃÃes, metas e planos de aÃÃes estabelecidas pelos organismos internacionais, sobretudo o Banco Mundial. Nesse quadro, o construtivismo desponta como pedagogia dominante, a ser assumida pelas diretrizes orientadoras do processo de formaÃÃo docente, exigindo, por esse turno, uma proposta educacional â a construtivista â que compreendesse a inteligÃncia como um processo adaptativo, condiÃÃo absolutamente indispensÃvel para o processo de (re)produÃÃo do capital. Diante desse contexto, nossa pesquisa assume como objetivo analisar, à luz da crÃtica marxista, a relaÃÃo existente entre o ideÃrio construtivista e as principais diretrizes das polÃticas de formaÃÃo do educador, especificamente, a do pedagogo, investigando as determinaÃÃes impostas à prÃxis docente. Nessa direÃÃo, com base na perspectiva marxiana, buscamos o desvelamento e a apropriaÃÃo crÃtica dos elementos que nos apontam o real significado do construtivismo no curso de formaÃÃo de professores, analisando as relaÃÃes entre construtivismo e a formaÃÃo docente contemporÃnea, particularmente, do curso de formaÃÃo do pedagogo. Consoante com este referencial teÃrico, desenvolvemos uma investigaÃÃo de cunho teÃrico-bibliogrÃfico e documental sobre a formaÃÃo de professores encaminhada, particularmente, aos Cursos de Pedagogia, frente aos paradigmas atuais da educaÃÃo, enfocando o construtivismo e o alcance deste referencial no processo de formaÃÃo do Pedagogo. Para tanto, cuidamos primeiramente de realizar uma revisÃo teÃrica acerca da centralidade do trabalho, enfocando a relaÃÃo deste com os outros complexos sociais, especialmente, a educaÃÃo. De posse desse estudo passamos a analisar as bases piagetianas do construtivismo, retomando, ademais, uma anÃlise dos pressupostos teÃricos do construtivismo em Piaget, apoiados em teÃricos afinados com a perspectiva marxiana. No que se refere à particularidade da formaÃÃo do pedagogo e a sua relaÃÃo com o ideÃrio construtivista, tratamos inicialmente de esboÃar uma breve retrospectiva da histÃria do curso de pedagogia, avanÃando, por essa via, para anÃlise das DCNs-Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia (2006) e seu entrelaÃamento teÃrico-prÃtico com o ideÃrio construtivista. Por fim, destacamos o profundo poder de seduÃÃo exercido pelo ideÃrio construtivista e as conseqÃÃncias dessa adesÃo no campo da formaÃÃo do pedagogo, em particular, e da prÃtica docente, em geral, aprofundando, desse modo, o carÃter alienador das polÃticas de formaÃÃo de professores, jà que esse modelo teÃrico tem despontado como um forte modismo na educaÃÃo. / In the beginning of the years 1990 of the XXth Century, we watched a strong speech, in the national and international scopes, about the necessity of public education improvement. This way, the decade which precedes the century changing had been instituted as the âEducation Decadeâ; place in which congresses, forums and meetings have happened. These events have resulted in declarations, recommendations, aims and plans of actions established by the international organisms, mainly by the World Bank. According to this situation, the constructivism emerges as dominant Pedagogy, to be assumed by the orientating guidelines of the teaching formation process, demanding, by this time, an educational proposal â the constructivist â that could understand the intelligence as an adaptative process, essential condition for the capitalâs (re)production process. In face of this context, our research assumes as objective to analyze, by the Marxist criticism, the relation that exists between the constructivist ideary and the main guidelines of the politics of educators formation, specifically the teachersâ one, investigating the determinations which are imposed to the teaching praxis. In this direction, based on the marxian perspective, we search the discovering and the critic appropriation of the elements that show us the real meaning of constructivism in the teachers formation course, analyzing the relations between constructivism and contemporary teaching formation, particularly, of the teachers formation course. According to this theoretical perspective, we developed a theoretical-bibliographical and documental investigation about the teachers formation directed, particularly, to the Pedagogy Courses, in the face of the current educational paradigms, hanging the constructivism and the reach of this perspective in the teachersâ formation process. Towards this, we took care, first of all, about making a theoretical revision of the labor centrality, emphasizing its relation with the other social complexes, specially the education. Having done this study, we analyzed the piagetian basis of constructivism, retaking, moreover, an analysis of the theoretical presupposed of constructivism in Piaget, basing ourselves in authors who guide themselves by the marxian perspective. Concerning to the particularity of the teachers formation and its relation with the constructivist ideary, we initially sketched a brief retrospective of the Pedagogy Course, advancing, thorough this way, to the analysis of the DCNs - National Curricular Guidelines for the Pedagogy Course (2006) and its theoretical-practical entwining with the constructivist ideary. For the ending, we emphasize the great power of seduction practiced by the constructivist ideary and the consequences of this adhesion in the sphere of the teachersâ formation, particularly, and of the teaching practice, in general, deepening, this way, the alienating character of the politics of teaching formation, in face of the fact that this theoretical model has emerged as a strongly current practice in the education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:4502 |
| Date | 18 December 2011 |
| Creators | Maria Cleide da Silva Barroso |
| Contributors | Maria das Dores Mendes Segundo, Josefa Jackline Rabelo, Ruth Maria de Paula GonÃalves, Francisca Maurilene do Carmo |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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