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Previous issue date: 2012-05-17 / This study seeks to analyze and understand the impact of the continuing education of
mathematics teachers in the school network SESI-SP and its influence on the good
performance of schools in relation to mathematics component. For this sought to
identify the relationship of this education and the evaluation results in three schools
in the network SESI-SP. The schools were selected based on their grades in external
evaluations performed by during the years 2008 and 2009. In this context, this study
was guided by the questions: What factors contributed to these schools to obtain a
good performance in mathematics above the average school network SESI-SP and
standing at the right level? What role do teachers attribute to the meetings of
continuing education over the current performance of the component mathematics?
The study aimed to identify factors which enabled the schools were situated at the
appropriate level in math and find evidence that continuing education was one of the
factors that led schools to have a good performance. The main theoretical references
were sought in Imbernón (2001 and 2010), Canário (1996 and 2002) to discuss
continuing education and training focused on school, in Almeida, Placco and Souza
(2011) to discuss the role of coordinator and trainer for teachers. This is a qualitative
research approach and instruments have been adopted as an initial questionnaire
and semistructured interviews. Also was performed the documentary analysis of
Curriculum References of school network SESI-SP. The research revealed that the
mathematics teachers value the continuing education by providing the exchange of
experience. The teacher s commitment, the practice of the simulated tests and work
orientation of the teaching coordinator seems to have been the factors that
contributed to the good performance of the three schools in mathematics / Este estudo procura analisar e compreender o impacto da formação continuada de
professores de matemática da rede escolar SESI-SP e sua influência no bom
desempenho das escolas em relação ao componente matemática. Para isso,
buscou-se identificar a relação dessa formação e os resultados de avaliação em três
escolas da rede escolar SESI-SP. As escolas foram selecionadas a partir de suas
notas nas avaliações externas realizadas pelo próprio SESI-SP nos anos de 2008 e
2009. Neste contexto, este estudo foi orientado pelas questões: Quais fatores
contribuíram para que essas escolas obtivessem um bom desempenho em
matemática acima da média da rede escolar SESI-SP e situando-se no nível
adequado? Que papel os professores atribuem aos encontros de formação
continuada em relação ao atual desempenho da escola no componente matemática?
O estudo teve como objetivos: Identificar quais fatores permitiram que as escolas se
situassem no nível adequado em matemática e buscar indícios de que a formação
continuada foi um dos fatores que levou as escolas a terem um bom desempenho.
Os principais referenciais teóricos foram buscados em Imbernón (2001 e 2010),
Canário (1996 e 2002) para discutir a formação continuada e formação centrada na
escola; em Almeida, Placco e Souza (2011) para discutir o papel do coordenador
pedagógico como formador dos professores. Trata-se de uma abordagem qualitativa
de pesquisa e foram adotados como instrumentos um questionário inicial e
entrevistas semiestruturadas. Também foi realizada a análise documental dos
Referenciais Curriculares da rede escolar SESI-SP. A pesquisa revelou que os
professores de matemática valorizam a formação continuada por proporcionar a
troca de experiência. O comprometimento dos professores, a prática de simulados e
o trabalho de orientação do coordenador pedagógico parecem ter sido os fatores
que contribuíram para o bom desempenho em matemática das três escolass.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10913 |
| Date | 17 May 2012 |
| Creators | Simão, Dimas Cássio |
| Contributors | Passos, Laurizete Ferragut |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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