Syftet med den här studien har varit att lära känna skolsystemet i utvecklingslandet Tanzania för att kunna ge en bild av vilka möjligheter lärare där har att stödja elever med läs- och skrivsvårigheter. För att bättre förstå under vilka premisser lärare i Tanzania arbetar har vissa jämförelser gjorts med svenska förhållanden. Genom att studera Tanzanias policydokument har jag fått en bild av hur Tanzanias regering vill att den tanzaniska skolan ska se ut. Frågan är om den bilden stämmer överrens med den bild lärare i Tanzania ger. För att ta reda på det åkte jag till Tanzania där jag genomförde intervjuer i grundskolor och på ett universitet där man utbildar specialpedagoger/speciallärare. Som kom-plement svarade några andra lärare i Tanzania på en enkät som handlade om hur de ser på barn med läs- och skrivsvårigheter och på sina möjligheter att stödja dessa barns utveckling. Samma enkät dela-des ut till några lärare i Sverige. På så sätt fick jag en kontrasterande bild att spegla de Tanzaniska förhållandena i. På många sätt har lärare i Sverige och i Tanzania väldigt olika förutsättningar. Men det finns även likheter. Både i Sverige och i Tanzania upplever lärare att kraven från statligt håll är svåra att uppfylla och i båda länderna finns det många hängivna lärare som vill jobba för att kunna hjälpa alla barn till en god utbildning. / The aim of this study has been to learn more about the school system in the developing country of Tanzania in order to give an idea of what opportunities there are for teachers in Tanzania to support students with dyslexia. For a better understanding of the premises teachers in Tanzania have some comparisons with Swedish conditions been made. By studying the Tanzanian policy documents I have got a picture of how the government of Tanzania want the Tanzanian school to be. The question is whether that image is in compliance with what teachers in Tanzania can give. To find out, I went to Tanzania where I conducted interviews in primary schools and at a university where they train special needs teachers. As a complement a few other teachers in Tanzania answered a questionnaire about how they look at children with reading and writing difficulties and how they experience their opportunities to support these children's development. The same questionnaire was distributed to some teachers in Sweden. In this way I got a contrasting picture that I could use to reflect the Tanzanian situation. In many ways, teachers in Sweden and in Tanzania have very different conditions. But there are also similarities. Both in Sweden and in Tanzania teachers experience that the requirements of the governments are difficult to encounter and in both countries there are many dedicated teachers who wish to help all children to get a good education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:su-88797 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Hollström Tosteberg, Karin |
| Publisher | Stockholms universitet, Specialpedagogiska institutionen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds