Šio tyrimo tikslas - ištirti ir nustatyti mokytojų, ugdančių specialiųjų poreikių moksleivius, kauzalinės atribucijos ypatumų reikšmę šių vaikų ugdymo(si) veiklai.
Tyrimas buvo atliktas Vilniaus Viršuliškių ir Pasvalio Vaškų vidurinėse mokyklose bei Raseinių Šaltinio ir Alytaus Panemunės pagrindinėse mokyklose. Ištirta 95 mokiniai, turintys specialiųjų poreikių bei besimokantys 5-12 klasėse, ir 103 jiems dėstantys mokytojai.
Metodai:
1. Mokslinių šaltinių analizė: pedagoginės, psichologinės literatūros ir teisinių dokumentų studijavimas ir analizė.
2. Empiriniai: mokytojų, ugdytinių anketinė apklausa.
3. Duomenų statistinė analizė.
Iškelti ginamieji teiginiai:
1. Mokytojams būdingas labiau optimistinis ir vidinis kauzalinės atribucijos stilius mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo atžvilgiu.
2. Mokytojų kauzalinės atribucijos stiliaus ypatumai mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo atžvilgiu, blogėja didėjant jų pedagoginio darbo stažui ir kvalifikacinei kategorijai.
3. Mokytojų, pasižyminčių labiau optimistiniu – vidiniu kauzalinės atribucijos stiliumi, mokinių, turinčių specialiųjų poreikių ugdymo atžvilgiu, veiklos rodikliai geresni nei mokytojų, pasižyminčių labiau pesimistiniu – išoriniu atribucijos stiliumi.
Tyrimo rezultatai patvirtino pirmąjį ir trečiąjį ginamąjį teiginį. Nustatyta, kad mokytojams būdingas labiau optimistinis ir vidinis kauzalinės atribucijos stilius mokinių, turinčių specialiųjų poreikių, ugdymo atžvilgiu.
... [toliau žr. visą tekstą] / The aim of this research is to analyze and to determine the significance of the causal attribution peculiarities to the quality of children’s education of the teachers, who educates the students with special needs.
This research was accomplished in following schools: Vilniaus Viršuliškių and Pasvalio Vaškų secondary schools; Raseinių Šaltinio and Alytaus Panemunės primary schools. 95 students, with special needs and who are learning in 5-12 classes, and 103 teachers, who are teaching those children, were analyzed.
Methods:
1. The analysis of scientific sources: the study and analysis of pedagogic, psychology literature and juridical documents.
2. Empirical: questionnaire for teachers and their students,
3. Statistical analysis of data
The raised hypotheses:
1. The more optimistic style is typical to the teachers. This is the inner causal attribution style and it is more optimistic in respect to the students with special needs
2. The qualities of teachers‘causal attribution, in regards to education of children with special needs, are getting lower, while their work experience and qualification category is getting higher.
3. The work results of teachers who can be distinguished with more optimistic – inner causal attribution style, are better than the results of teachers, who are characterized by more pessimistic – external attribution style.
The results of this research have confirmed the first and the third hypotheses. It was found, that the more optimistic inner... [to full text]
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LABT_ETD/oai:elaba.lt:LT-eLABa-0001:E.02~2012~D_20120807_133947-67876 |
| Date | 07 August 2012 |
| Creators | Sabaliauskytė, Rasa |
| Contributors | Ališauskienė, Stefanija, Nedzinskaitė, Rasa, Barkauskaitė, Marijona, Gudauskas, Renaldas, Rupšienė, Liudmila, Želvys, Rimantas, Monkevičienė, Ona, Kvieskienė, Giedrė, Pečiuliauskienė, Palmira, Galkienė, Alvyra, Brandišauskienė, Agnė, Vilnius Pedagogical University |
| Publisher | Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), Vilnius Pedagogical University |
| Source Sets | Lithuanian ETD submission system |
| Language | Lithuanian |
| Detected Language | English |
| Type | Master thesis |
| Format | application/pdf |
| Source | http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2012~D_20120807_133947-67876 |
| Rights | Unrestricted |
Page generated in 0.0017 seconds