Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study develops an analysis of the phenomena of monophthongization and diphthongization
in writing. In speech, these phenomena occur systematically and do not imply any social
assessment. However, when we transpose for writing, they result in misspellings, which act as
a source of censorship and discrimination. Given these considerations, we produce educational
material in order to contribute to erasing the monophthongization and diphthongization in
writing, since it is in this type of language that these phenomena are stigmatized. The proposed
Didactic Module is the result of application of a sequence of activities that promote constant
writing of favoring words of monophthongization and diphthongization, to contribute to the
filed of spelling, through by deleting these phenomena. Its structure is divided into three
sections. Initially, there is the issue with theoretical foundation in order to clarify concepts and
reflections about the studied phenomena. Then we have a practice section, in which the
developed activities are described. These activities are like crosswords, word search and work
with text, through different stimuli, which, establishing the speech writing seek to contribute
to the progressive deletion of monophthongization and diphthongization in writing. Finally, we
bring the final consideration, with reflections on the sequence of developed activities and with
indications of further readings and of other materials that greatly contributed to this study. This
module was conducted for five classes, in a sixth grade class of Elementary School of the State High School 24 de Outubro (Aracaju/SE). Our theorical framework are Mollica (1998;2003),
Bortoni-Ricardo (2004), Morais (2006), Cagliari (2007), Hora (2009) e Seara;Nunes; Lazzarotto-Volcãos´s (2011) studies, among other that were focused on the studied aspects here.
We could verify, through the obtained data, that the developed activities have contributed to the treatment of the studied phenomena, since students showed a progressive deletion of
monophthongization and diphthongization in writing. So we understand the importance of this Didactic Module not only because it is a specific teaching materials for these phenomena
treatments, but also to present a differentiated approach to orthography, with recreational activities and work with texts, assisting the teacher to develop a systematic and effective
education of the orthographic norms. / Neste trabalho, desenvolvemos um estudo sobre os fenômenos da monotongação e da
ditongação na escrita. Na fala, esses fenômenos ocorrem sistematicamente e não implicam
qualquer avaliação social. No entanto, quando transpostos para a escrita, esses fenômenos
resultam em erros ortográficos, que funcionam como fonte de censura e de discriminação.
Diante de tais considerações, produzimos um material didático com o objetivo de contribuir
para o apagamento da monotongação e da ditongação na escrita, uma vez que é nessa
modalidade da língua que esses fenômenos são estigmatizados. O Módulo Didático proposto é
fruto da aplicação de uma sequência de atividades, que promovem a constante escrita de
vocábulos favorecedores da monotongação e da ditongação, visando contribuir para o domínio
da ortografia, através do apagamento desses fenômenos. Sua estrutura está dividida em três
seções. Inicialmente, há a introdução, com fundamentação teórica, a fim de explicitar conceitos
e reflexões sobre os fenômenos estudados. Em seguida, temos uma seção prática, em que são
descritas as atividades desenvolvidas. São atividades como cruzadinhas, caça-palavras e
trabalho com textos, através de diferentes estímulos, que, estabelecendo a relação fala - escrita,
buscam contribuir para o progressivo apagamento, na escrita, da monotongação e da
ditongação. Por fim, trazemos as considerações finais, com reflexões acerca da sequência de
atividades desenvolvida e com indicações de leituras complementares e de outros materiais que
muito contribuíram para este estudo. Esse Módulo foi desenvolvido durante cinco aulas, numa
turma de sexto ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual 24 de Outubro (Aracaju/SE). Utilizamos como referencial teórico os estudos de Mollica (1998; 2003), Bortoni-Ricardo
(2004), Morais (2006), Cagliari (2007), Hora (2009) e Seara; Nunes; Lazzarotto-Volcão (2011), dentre outros que tiveram como foco os aspectos aqui estudados. Pudemos verificar, através dos dados obtidos, que as atividades desenvolvidas contribuíram para o tratamento dos fenômenos estudados, uma vez que os alunos apresentaram um progressivo apagamento da
monotongação e da ditongação na escrita. Assim, entendemos a importância desse Módulo Didático não só por ser um material didático específico para o tratamento desses fenômenos,
mas também por apresentar uma abordagem diferenciada da ortografia, com atividades lúdicas e trabalho com textos, auxiliando o professor a desenvolver um ensino sistemático e eficaz das normas ortográficas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/6435 |
| Date | 29 July 2015 |
| Creators | Silva, Karine Melo e |
| Contributors | Cardoso, Denise Porto |
| Publisher | Universidade Federal de Sergipe, Pós-Graduação Profissional em Letras, UFS, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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