Orientador : Ana Maria Torezan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2001 / Resumo: Ao acreditar que pessoas com sindrome de Down, embora de um modo mais lento, participam ativamente do processo de construção de seu próprio conhecimento, esse estudo mteressa-se em identiRcar e analisar fatores que favoreçam o processo de ensino- aprendizagem dessas pessoas, no sentido de possibilitar uma interação construtiva entre
aquele que aprende e o objeto de conhecimento.Foram tomadas como referência as teorias de Vygotsky, por destacar que a construção do conhecimento se dá através da relação entre sujeito que aprende, sujeito
mediador e objeto de conhecimento e, de Wallon, por dar relevância à função social da afetividade no processo de construção do conhecimento. Para desenvolver o estudo foram filmadas várias situações de sala de aula e posteriormente selecionadas seis sessões de interesse para a análise. Todas as sessões foram transcritas.Dados revelaram fatores diversos relacionados com o envolvimento do aluno na realização das atividades, tais como: utilização de conteúdos que içam sentido em função
da vivência dos alunos; modos de atuar do professor que promovam a participação ativa do aluno no processo ensino-aprendizagem; modos de atuar do professor ajustados às capacidades emergentes dos alunos; número de participantes em cada atividade; disposição feisica na sala de aula e material utilizado / Abstract: Based on the belief that people with Down Syndrome actively participate in their own process of construction of knowledge, albeit more slowly, this study is mterested in identifying and analyzing the factors which contribute to the learning - teaching processes with this group, so as to further constructive interaction between the person who is
learning and the object of learnmg. The references for this study were the theories of Vygotsky, which highlights that the construction of knowledge occurs by means of relations among the learner, the mediator and the object, and of Wallon, which points to the relevance of the social function of aEect during the process of construction of
knowledge. In this study, various classroom situations were Rmed; six were later selected, as deemed of interest for analysis. All sessions were transcribed. The data reveal various factors associated with the student's involvement with the performance of the activities, such as: using content that is meaningful to the students; teacher strategies that promote active participation by the students in the learning situation; teacher strategies adapted to the learners' emerging capabiTities; the number of
participants in the learning situation; the physical layout of the classroom and the materials available / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/253399 |
| Date | 22 August 2001 |
| Creators | Ballaben, Maria Cecilia Guimarães |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Torezan, Ana Maria, 1946- |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 141 p., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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