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Previous issue date: 2014-02-26 / FACEPE / Pesquisas em Psicologia da Educação Matemática apontam algumas das dificuldades que as crianças
apresentam em relação às estruturas multiplicativas. Por isso, o presente estudo investigou, se e como,
a noção de agrupamento explícito poderia favorecer o raciocínio matemático das crianças na resolução
de problemas de multiplicação e divisão (partição e quota) de proporção simples de um-para-muitos.
De forma específica, investigou as estratégias utilizadas pelas crianças para resolver essa classe de
problemas, buscando observar se algum tipo de problema desse agrupamento explícito favoreceu a
resolução, como também analisar a maneira na qual a criança lida com os problemas que possui o
agrupamento implícito. Para tanto, a dissertação se fundamenta nas ideias de Jean Piaget para discorrer
sobre o desenvolvimento cognitivo e a construção de conceitos, e no campo da Matemática, na Teoria
dos Campos Conceituais apresentada por Gérard Vergnaud. Participaram dessa pesquisa 119 crianças,
de ambos os sexos, com idades entre 6 e 11 anos, cursando 2º ano, 3º ano, 4º ano e 5º ano, do Ensino
Fundamental (anos iniciais) de escolas públicas da cidade do Recife. Todos os participantes foram
entrevistados individualmente em duas sessões, sendo solicitados a resolver seis problemas em cada
sessão, totalizando doze problemas, envolvendo o agrupamento explícito e implícito. Após aplicação
das tarefas foi realizada uma entrevista individual, seguindo o método clínico piagetiano, onde foi
solicitado ao participante que explicasse a estratégia utilizada na resolução dos problemas
apresentados. Os dados foram analisados em função do número de acertos e das estratégias utilizadas.
De modo geral, os resultados mostraram que não houve diferença significativa nos problemas de
agrupamento explícito, quando comparado aos de agrupamento implícito. Isso talvez tenha ocorrido
devido há algumas limitações encontradas na pesquisa. Entretanto, no que diz respeito aos
participantes do 2º ano foi verificada uma diferença significativa nos problemas de divisão por quota,
contendo o agrupamento explícito, quando comparado aos problemas de partição. Mas apesar do dado
encontrado não é possível afirmar com precisão que esse tipo de agrupamento tenha favorecido, uma
vez que pesquisas anteriores demonstram que as crianças tendem a apresentar melhores resultados na
resolução nos problemas de divisão por quota. As estratégias foram analisadas, considerando a
pesquisa realizada por Magina, Santos e Merlini (2010) e por Chagas (2011), sendo, detectados quatro
tipos de respostas, a saber: inconsistente, pensamento aditivo, transição e pensamento multiplicativo.
O teste aplicado em relação às estratégias não detectou diferenças significativas nos diferentes tipos de
agrupamento, considerando os anos investigados. Conclui-se que o agrupamento explícito não
favorece no raciocínio das crianças na resolução de problemas de multiplicação e divisão (partição), de
proporção simples de um-para-muitos. No entanto, o fato de ter encontrado uma diferença na
resolução dos problemas de divisão por quota de agrupamento explícito, nos estudantes do 2º ano, faz
com que se pense na possibilidade de realizar outro estudo mais detalhado, contendo um maior
número de problemas e de participantes para de verificar se realmente há diferença, visto que não é
possível afirmar a diferença na atual pesquisa. / Research in Psychology of Mathematics Education point out the difficulties that children have in
relation to the multiplicative structures. This study had as general objective investigate if and how the
explicit grouping can influence in the logic of the students in the resolution of multiplication and
division problems (partition and share) of simple proportion from one-to-many. Specifically, we
investigated the strategies used by children to solve this class of problems, trying to see if any
problems that explicit grouping favored the resolution, but also examine the way in which the child
deals with the problems that have the implicit grouping. Therefore, the dissertation is based on Jean
Piaget ideas to discuss cognitive development and the construction of concepts, and in the field of
Mathematics, Theory of Conceptual Fields by Gérard Vergnaud. Participated in this study 119
children of both sexes, aged between 6 and 11 years old, attend classes 2º grade, 3º grade, 4º grade and
5º grade, of Elementary Education (first years) of public schools from Recife. All the participants were
interviewed individually in two sessions, being order to resolve six problems in each session,
totalizing 12 problems, involving the idea of explicit grouping and implicit grouping. After the
problems application it was make an individual interview, following Piaget clinical methods, which
was order that the participant explain the strategy used in the resolution of presented problems. The
data were analyzed in function of correct numbers and follow strategies. In general, the results showed
no significant differences in explicit grouping problems, when compare with implicit grouping. This
maybe happen because there are some limitations found in the search. However, about the participants
of 2º grade it was observed a significant difference in share by division problems, the explicit
containing group when compared to partitioning problems. But even with this data is not possible to
state precisely that type of grouping has favored, since previous research has shown that children tend
to have better results in solving problems in the division by quota. About the strategies were analyzed
considering the research made by Magina, Santos and Merlini (2010) and by Chagas (2011) and it was
found four types of answers, to know: inconsistent, additive thought, transition and multiply thought.
The test applied in relation to the strategies did not detect significant differences in the different types
of grouping, considering the years investigated. It concluded that the explicit grouping doesn´t
influence the children logical in resolution of multiplication and division problems (partition) of
simple proportion from one-to-many. However, the fact of having found a significant difference in
solving division problems by explicit grouping share, the students of 2º grade, makes you think of the
possibility of carrying out a more detailed study, containing a large number of problems and
participants to check if there really is a difference, since it is not possible to state the difference in
current research.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/18661 |
| Date | 26 February 2014 |
| Creators | CHAGAS, Fernanda Augusta Lima das |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/1825422952986771, LAUTERT, Síntria Labres |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Psicologia Cognitiva, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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