Orientador: Marcio Bilharinho Naves / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:01:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho parte da crise do capital iniciada na década de 70 nos países centrais do capitalismo como principal motivação para a implantação do ideário neoliberal, elaborado por teóricos conservadores na década de 40 e que se tomou hegemônico no mundo entre as décadas de 80 e 90. Os projetos neoliberais objetivaram, sobretudo, a diminuição do papel do Estado na economia, a abertura comercial e financeira, a desregulamentação da legislação trabalhista e a contenção nos gastos públicos.
Entre os setores atingidos pelo modelo neoliberal está a educação pública que foi objeto de diversos projetos do Banco Mundial, sobretudo a partir dos anos 80, com o enfoque na necessidade de descentralização, desregulamentação e privatização dos sistemas escolares, sobretudo na América Latina e Caribe. No Brasil, o modelo neoliberal teve início com o governo de Fernando Collor de Mello, a
partir de 1989 e aprofundou-se com a eleição de Fernando Renrique Cardoso em 1994. As mudanças na educação pública brasileira com orientação neoliberal tem início com o Plano Decenal de Educação Para Todos em 1993 balizado pela Conferência Mundial de
Educação Para Todos realizada em 1990. No Estado de São Paulo, por sua vez, as medidas neoliberais na educação são implementadas a partir da gestão de Mário Covas (1995-1998), através do conjunto de ações denominado Reforma da Educação da Rede Pública Estadual, que levou à deterioração da educação pública paulista. Estas medidas tiveram grande impacto sobre a ação sindical da APEOESP (Sindicato dos professores do ensino oficial do Estado de São Paulo), que vinha desenvolvendo uma estratégia de sindicalismo de massa durante a década de 80 e adere ao sindicalismo de participação nos anos 90, aprofundando suas características durante o governo Mário Covas. As conseqüências desta adesão são o enfraquecimento da resistência às reformas educacionais neoliberais e o
afastamento dos professores do sindicato, não mais reconhecido como instrumento de organização e luta pela educação pública de qualidade / Abstract: This paper starts with the crisis of the capital which began in the '70's in the central capitalist countries and which acted for the capitalism as the main catalyst motivation for the introduction of the neoliberal ideology. This ideology, idealized by conservative theorists in the '40's, and which became wide-spread throughout the hegemonic in the whole world during between the decades of the 80s and 90s. The main aims of the neoliberal projects were the reduction of the responsiabilities of the State in the economy, its commercial and financtial overture, the minimization or of the labour lawfulness and the containment of the public spendings. Among those most and affected areas by the neoliberal policy was the public education system which was object of several World Bank projects, ofthe World Bank especially from the '80's onwards. These projects, they aimed focused on the need for of descentralization, deregulation, desauthentication and privatization of the educational systems, above all in Latin America and the Caribbean. In Brazil, the neoliberal model started with the govemorship of Fernando Collor de Mello in 1989 and was consolidated with the election of Fernando Henrique Cardoso in 1994. The neoliberal- orientated changes in Brazilian public education starteds with Educational Plan for the next 10 years for all in 1993 named by the World Conference of Education for all which took place happened in 1990. In Sao Paulo State, the neoliberal policies in education were implemented initially during by the governorship of Mario Covas (1995-1998) through a list of acts named Reform of Education in the State network. These which resulted in a took brought deterioration into public education standards in Sao Paulo State. Those steps had a huge impact on the acts of APEOESP (Trade Union ofthe Teachers of São Paulo State).- APEOESP which was developing a strategy of mob in the '80's and advocatedheres to the idea of trade union as participation in the '90's, consolidating its new features in the govemorship of Mario Covas. The consequences of those actionsat adhesion were are the weakeningmente of the resistance to the neoliberal educational reforms and the distancing
of the teachers of the trade union, not longer recongnized as a tool of organization and fight for qualified public education / Mestrado / Mestre em Sociologia
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/278919 |
| Date | 18 August 2004 |
| Creators | Goulart, Debora Cristina |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Naves, Márcio Bilharinho, 1952-, Antunes, Ricardo, Vieira, Vera Lucia |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 227p. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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