Plusieurs études documentent des liens entre des habiletés dans des tâches liées au rythme et
certaines compétences de base en lecture. Par exemple, des corrélations significatives sont
observées chez des enfants et des adolescents entre des scores en décodage de la lecture et le niveau
de réussite dans des tests qui impliquent de se synchroniser à une cadence ou une séquence
rythmique. De plus, il est connu que la dyslexie s’accompagne souvent de plusieurs difficultés sur
le plan rythmique, et des études récentes en électroencéphalographie (EEG) et
magnétoencéphalographie (MEG) ont proposé que ces lacunes soient reliées à des patrons
d’activité atypiques dans les oscillations neuronales de basse fréquence du système nerveux central.
Comment expliquer que le rythme et la lecture soient ainsi liés sur le plan développemental? Dans
plusieurs études, on fait référence à la conscience phonologique comme variable médiatrice pour
comprendre cette association de façon indirecte. À la différence de ces théories, le présent mémoire
propose une explication plus directe du lien entre rythme et lecture, dans laquelle on met l’accent
sur le rôle intrinsèque du rythme pour le chunking d’information verbale en lecture à voix haute ou
silencieuse. Pour tester cette hypothèse, on a mené une expérience durant laquelle 43 participants
et participantes ont lu des textes alors que leur voix et leurs mouvements oculaires étaient
enregistrés par un appareil d’oculométrie. Les résultats montrent que le rythme implicite d’un texte
est suivi de façon stricte dans la lecture orale des participants, indépendamment d’amorces
rythmiques auditives présentées avant le texte. De plus, certaines mesures probabilistes de fixations
oculaires concordent avec ce comportement de la voix, suggérant que l’échantillonnage visuel d’un
texte puisse générer une forme de comportement rythmique séquentiel. On termine en discutant
des implications de ces résultats de recherche pour les théories de la lecture. / Numerous studies have documented links between abilities in tasks involving rhythm and some
basic reading skills. For instance, significant correlations are observed between children or
adolescent’s reading skills and their performance on tasks on motor synchronization to an auditory
cadence or rhythmic sequence. Moreover, it is known that dyslexia is often accompanied by
difficulties at the rhythmic level, and recent studies in electroencephalography (EEG) and
magnetoencephalography (MEG) have suggested that these deficits may result from atypical
patterns of activity in low-frequency neuronal oscillations of the central nervous system.
How can these developmental links between rhythm and reading be explained? In some studies,
phonological awareness is used to understand this association, hence proposing an indirect
explanation relying on a third variable to make sense of the phenomenon. Unlike these theories,
the present work proposes a more direct explanation of the link between rhythm and reading, where
the emphasis is put on the intrinsic role of rhythm for the perceptual chunking of verbal information
in oral or silent reading. To test this hypothesis, an experiment is presented in which 43 participants
had to read sentences orally while their voice and eye-movements were recorded by an eye-tracking
system. Results show that the implicit rhythm of the text is strictly followed in the participants’
oral reading, independently of a rhythmic priming that was presented before the text. In addition,
probabilistic measures of eye fixations resemble the voice’s rhythmic chunks, highlighting possible
rhythmic properties of visual sampling for text reading. We conclude by discussing the implications
of these results for theories of reading.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/24340 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Rossier-Bisaillon, Antonin |
| Contributors | Boucher, Victor, Jemel, Boutheina |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
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