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Previous issue date: 2017-09-15 / This research aims to analyze the actions that the Pedagogical Coordinator, also known as CP,
develops in their training processes, making it possible to be an agent of changes in the teaching
practice. Three questions guide the study: How should CP deal with teachers' feelings about
change? How can new conceptions, based on practice reflection, be mediated by this
professional? And how can a CP be an agent of changes in the teaching practice? The theoretical
framework addresses the role of Pedagogical Coordination and the vision of School as a
transformation environment. It is based on the researches and studies of Placco, Almeida and
Souza (2008, 2009, 2010, 2011), Imbernón (2010, 2011), Tardif (2010), Freire (1996), Nóvoa
(1997, 2002, 2009) and Fullan and Hargreaves (2000). The methodology adopted was the
qualitative approach, through methodological procedures of semi-structured interview and
documentary analysis. It was interviewed four Pedagogical Coordinators and four teachers of
the Municipal School System, who work in Children Education Schools in the East zone of São
Paulo. The analysis of data constructed in the interviews contemplates the perspective of the
Pedagogical Coordinators and the teachers, which is organized into five categories:
conceptions, training, interpersonal and professional relations, knowledge of the professional
identity and resistance as a working tool. As a result, the research indicates the Pedagogical
Coordinator as an agent of change and the importance of the relation of his work and his actions
to the pedagogical practice. In this process of change, the interpersonal relationships are
fundamental for the construction of CP´s actions, having a role of facilitator or obstructer. The
Pedagogical Coordinator uses the resistances, which are always present in his path, as a working
tool for reflection of the teaching action. Continuous in-service training is evidenced as a
permanent environment for reflection and significance in the teacher's action with the students,
contributing to the integration of theoretical and practical knowledge through different training
strategies and instruments. Thus, the research reveals the importance of CP´s work, in
partnership with school directors and teachers, in the construction of necessary changes for the
transformation of the school context based on the qualification of pedagogical practices / Esta pesquisa tem como objetivo analisar as ações que o Coordenador Pedagógico desenvolve
em seus processos formativos possibilitando-o ser um agente de mudanças na prática docente.
As questões norteadoras desse estudo são: como o CP deve lidar com os sentimentos dos
professores em relação às mudanças? Como a implantação de novas concepções, pautadas na
reflexão sobre a prática, podem ser mediadas por este profissional? E como este CP pode ser
um agente de mudança na prática docente? O referencial teórico está fundamentado em autores
que abordam o papel da Coordenação Pedagógica e, principalmente, a visão de Escola como
espaço de transformação: Placco, Almeida e Souza (2008, 2009, 2010, 2011), Imbernón (2010,
2011), Tardif (2010), Freire (1996), Nóvoa (1997, 2002, 2009), e Fullan e Hargreaves (2000).
A metodologia assumida foi a abordagem qualitativa, por meio dos procedimentos
metodológicos de entrevista semiestruturada e análise documental. Os sujeitos participantes são
quatro Coordenadoras Pedagógicas e quatro professoras da Rede Pública Municipal em Escolas
de Educação Infantil, na zona Leste de São Paulo. A análise dos dados construídos nas
entrevistas contempla a ótica das Coordenadoras Pedagógicas e das professoras e foi organizada
de forma a possibilitar a construção de cinco categorias de análise: concepções, formação,
relações interpessoais e profissionais, saberes da Identidade Docente e resistência como
instrumento de trabalho. Como resultados, a pesquisa aponta o Coordenador Pedagógico como
um agente de mudanças e a importância da relação do seu ofício e dos seus fazeres com a prática
pedagógica. E nesse processo de mudanças, as relações interpessoais são fundamentais para a
construção das ações do CP, tendo o papel de facilitador ou dificultador. Este profissional utiliza
as resistências, que estão sempre presentes em seu caminho, como um instrumento de trabalho
de reflexão da ação docente. Evidencia-se a formação continuada em serviço como um espaço
permanente de reflexão e de significabilidade na ação do professor junto aos seus educandos,
contribuindo para a integração de conhecimentos teóricos e práticos, por meio de diferentes
estratégias e instrumentos formativos. Assim, a pesquisa revela a importância do trabalho do
CP em parceria com gestores e professores na construção das mudanças necessárias para a
transformação do contexto escolar a partir da qualificação das práticas pedagógicas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20469 |
| Date | 15 September 2017 |
| Creators | Oliveira, Elisangela Carmo de |
| Contributors | Sanches, Emília Maria Bezerra Cipriano Castro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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