Arbetets syfte är att analysera om införandet av programmering imatematikundervisningen enbart i studieförberedande linjer på gymnasiet exkluderaryrkeselever från en relevant kunskap. För att förstå vad som menas med viktig kunskapanvänds Basil Bernsteins teori om vertikala och horisontella kunskapsstrukturer. Fördetta bedrivs en textanalys av beslut som föregick införandet av programmering såsomämnesplaner och kommentarmaterial till dessa. Det visar sig att regeringen ochskolverket hade en något annorlunda syn på programmering och det som slutligenimplementeras i matematikundervisningen på gymnasienivå har som grund en syn påprogrammering som horisontell kunskap, d.v.s. som ytterligare en kunskap, jämförbartmed andragradsekvationer eller derivata, och att inte inkludera den i yrkeslinjernasmatematikundervisning inte leder till ökad segregation mellan linjerna.Nyckelord: matematik, programmering, skolsegregation, Basil Bernstein4
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-41396 |
| Date | January 2021 |
| Creators | Gerdau, Victor |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds