Au XXIe siècle, les images sont partout. Les avancées technologiques rendent aujourd’hui la
fabrication et la distribution des images accessibles à tous, et le temps passé devant les écrans ne
cesse de croitre. Pourtant, malgré cette omniprésence, le besoin d’une éducation à l’image n’est
pas encore ressenti. Alors que le cheminement scolaire veille à l’enseignement écrit, l’éducation
visuelle semble être oubliée, notamment par le système d’éducation québécois. Face à ce
problème, j’ai voulu explorer les capacités du cinéma comme outil dans l’enseignement de la
littératie visuelle dans un mémoire de recherche-création. Ainsi, dans la première section, les
concepts de littératie visuelle et de pensée critique sont définis et analysés, et leur place au sein
du système d’éducation est examinée. La deuxième section traite du cinéma, notamment en tant
que langage enseignable. La troisième partie couvre, sous divers angles, l’influence des images
chez les spectateurs. La quatrième section offre quant à elle une réflexion sur la représentation
des genres et son action sur les spectateurs du point de vue des goûts et du rapport aux genres.
Enfin, la dernière section présente l’exercice pédagogique à la base de la création accompagnant
ce mémoire. Cette création documentaire permet d’observer le processus d’apprentissage de
participants dans leur processus d’exercice pédagogique et le développement d’une littératie
visuelle. La double mise en abyme offre une opportunité de réfléchir à la capacité du cinéma
comme moteur d’apprentissage face aux images. / In the 21st century, images are everywhere. Technological advances have made the production
and distribution of visual media accessible to everyone; the time spent in front of screens keeps
increasing. Yet, despite this ubiquity, the need for a visual education has not been felt. While the
Quebec education system focuses on written language, the visual language seems to have been
left apart. In light of this problem, this research-creation thesis intends to explore the potential of
cinema to be a relevant tool for visual literacy. In the first section, I offer a definition and an
analysis of the concepts of visual literacy and critical thinking, and examine their place in the
Quebec education system. The second section covers how cinema can be considered as a
teachable language. In the third section, I show different ways in which images can influence
viewers. The fourth section reflects on how those influences affect the tastes and opinions
regarding gender. As for the last section, it is a description of the pedagogical exercise created for
this study. This written part is completed by a creation. My documentary film brings further
reflections on visual literacy and how it can be acquired by the participants of the pedagogical
exercise. This mise en abyme allows the viewer to look at how cinema can be a vector of learning
in the face of visual media.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/24296 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Drabek, Jessica |
| Contributors | Rouleau, Joëlle |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
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