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Previous issue date: 2012-05-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The Law no. 11.684/2008, which determines the obligation of Philosophy as a
component of the curriculum of Brazilian High School, has revealed the need to know
about the reality of professionals working in their teaching. Who are these teachers?
What are their profile? What they think about the subject they teach? What are the
difficulties they face and how to overcome them? To answer these questions, this paper
examines the context in which it develops the performance of teachers of Philosophy at
High School of Rede Estadual Paulista and the consequences coming from mandatory
inclusion of the discipline, based on the perception of these teachers. The research was
supported by the analysis of content and can be classified as quantitative and
qualitative in the face of the association of quantitative data on sex, age, functional
status and training of teachers that teach Philosophy at Public School in São Paulo State
qualitative data collected through written questionnaires plus interviews. The data
collected indicate how adverse is the context in which the practice of teachers is held in
São Paulo High School; low salaries; overcrowded classrooms; few lessons in the grid;
excessive working day; dissociation between conception and implementation of
curriculum; segregation category between effective and ineffective teachers; few and
deficient continuing education courses; poor infrastructure. Despite the unfavorable
context, these teachers advocate the possibility of teaching Philosophy contribute to the
human development of the students of High School and therefore seek to legitimize this
teaching. The theoretical framework is based on Gimeno Sacristán (1998; 1999) for
questions that refer to the curriculum and on Gallo (2011; 2007) with regard to the
Teaching of Philosophy / A Lei no 11.684/2008, que determina a obrigatoriedade da Filosofia como
componente curricular do nível Médio brasileiro, traz à tona a necessidade de se
conhecer a realidade acerca dos profissionais que atuam em seu ensino. Quem são esses
professores? Qual é o seu perfil? O que eles pensam sobre a disciplina que lecionam?
Quais as dificuldades por eles enfrentadas e como a superam? Para responder a essas
questões, este trabalho analisa o contexto no qual se desenvolve a atuação dos
professores de Filosofia no nível Médio da Rede Estadual paulista e as consequências
advindas da inserção obrigatória da disciplina, com base na percepção desses docentes.
A pesquisa foi subsidiada pela análise de conteúdo e pode ser classificada como
quanti-qualitativa , em face da associação de dados quantitativos acerca do sexo, da
idade, da situação funcional e da formação dos docentes que ministram aulas de
Filosofia na Rede Estadual aos dados qualitativos recolhidos por meio de questionários
escritos acrescidos de entrevistas. Os dados coletados apontam quão adverso é o
contexto no qual a prática desses professores se realiza na escola média paulista: baixos
salários, classes superlotadas, poucas aulas na grade, jornada excessiva de trabalho,
separação entre a concepção e a execução do currículo, segregação da categoria entre
efetivos e não efetivos, poucos e deficitários cursos de formação contínua, infraestrutura
precária. A despeito do contexto desfavorável, esses professores defendem a
possibilidade do Ensino de Filosofia contribuir para a formação humana dos alunos de
nível Médio e, por isso, procuram legitimar esse ensino. O referencial teórico baseia-se
em Gimeno Sacristán (1998; 1999) nas questões que tangem ao Currículo e em Gallo
(2011; 2007) no que diz respeito ao Ensino de Filosofia
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9656 |
| Date | 30 May 2012 |
| Creators | Masullo, Maria Helena |
| Contributors | Ponce, Branca Jurema |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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