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Previous issue date: 2018-08-22 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The dissertation of Master in Education is linked to the research line Educational Policies,
Management and Teacher Training of the Graduate Program in Education of the Federal
University of Goiás of the Jataí regional, integrating itself to the Research Center Teacher
Training and Practices Education (NUFOPE). The research object was a research on
Teaching Work in Early Childhood Education and the Municipal Education Plan (PME) of
the Municipality of Goiânia, whose problematics investigates the goals and strategies that
the PME (2015-2025) establishes in relation to and what are the progress and setbacks of
this plan considering the SME (2004-2014) and the SME final document (2015-2025)?
The objective was to analyze the goals and strategies that the SME (2015-2025)
established in relation to the teaching work as well as the advances and setbacks of this
plan considering the SME (2004-2014) and the final document of the SME (2015 -2025).
In this sense, an investigative path was traced to reveal the following specific questions:
analyze the teaching work in Child Education in the perspective of educational public
policies; describe and analyze the trajectory of the National Education Plan, State
Education Plan to the PME; Analyze the process of SME development (2015-2025) and
compare the proposals concerning the teaching work of the (2004-2014) and the SME
final document (2015-2025). As for the methodological approach, this one started from a
predominantly qualitative study, based on a bibliographical and documentary analysis.
The analysis of literature and documents was based on a critical conception, endorsed by
historical-dialectical materialism. Based on the need to know and analyze the concept of
work, teaching work, feminization and educational policies focused on teaching work, the
studies were mostly based on authors such as Basso (1998), Enguita (1991), Hypólito
(1997), Marx (1973, 1983, 1998). Already the constitution of the teaching work in Infant
Education and public educational policies were investigated from historical background
contributions of PNE, PEE and SMEs (2004-2014). The documentary analysis of the PME
and its contributions made available by the Municipal Forum of Education (FME) come
from the analysis of minutes, conferences and municipal deliberations of 2014 and 2015.
From this analysis, it was possible to understand that from PME (2004-2014) PME (2015-
2025), there have been some advances in the structure of the plan, in the form of
presentation of the goals and strategies, making it more objective. According to the FME,
there were tensions between its participants and work groups; on the other hand, despite
the incorporation of professional and social issues of great relevance to society related to
the professional appreciation and career plan of the teacher, these were withdrawn in the
final document that passed the public hearing in the Chamber, with strategies being
withdrawn from goals 15, 16, 17 and 18. With this, the re-elaboration of the PME (2015-
2025) regressed considering specific goals of the teaching work and this movement will
be felt by a decade of precariousness of the work of the teacher and by the neglect of the
public power in relation to education. / A dissertação de Mestrado em Educação está vinculada a linha de pesquisa Políticas
Educacionais, Gestão e Formação de Professores do Programa de Pós-graduação em
Educação da Universidade Federal de Goiás da regional de Jataí, integrando-se ao
Núcleo de Pesquisas Formação de Professores e Práticas Educativas (NUFOPE). O
objeto de investigação voltou-se para uma pesquisa sobre o Trabalho docente na
Educação Infantil e o Plano Municipal de Educação (PME) do Município de Goiânia, cuja
problemática investiga quais as metas e estratégias que o PME (2015-2025) estabelece
em relação ao trabalho docente e quais são os avanços e retrocessos desse plano
considerando o PME (2004-2014) e o documento final do PME (2015-2025)? Diante
disso, objetivou-se analisar as metas e as estratégias que o PME (2015-2025)
estabeleceu com relação ao trabalho docente bem como os avanços e retrocessos desse
plano considerando o PME (2004-2014) e o documento final do PME (2015-2025). Nesse
sentido, traçou-se um caminho investigativo para desvelar as seguintes questões
específicas: analisar o trabalho docente na Educação Infantil na perspectiva das políticas
públicas educacionais; descrever e analisar a trajetória do Plano Nacional de Educação,
Plano Estadual de Educação ao PME; Analisar o processo de elaboração do PME (2015-
2025) e comparar as proposições referentes ao trabalho docente dos planos de (2004-
2014) e do documento final do PME (2015-2025). Quanto à abordagem metodológica,
esta partiu de um estudo de caráter predominantemente qualitativo, pautado em uma
análise bibliográfica e documental. A análise da literatura e dos documentos se deu a
partir de uma concepção crítica, referendada pelo materialismo histórico-dialético. A partir
da necessidade de conhecer e analisar o conceito de trabalho, trabalho docente,
feminização e as políticas educacionais voltadas para o trabalho docente, os estudos
foram baseados, em sua grande maioria, em autores como Basso (1998), Enguita
(1991), Hypólito (1997), Marx (1973, 1983, 1998). Já a constituição do trabalho docente
na Educação Infantil e as políticas públicas educacionais foram investigadas a partir de
contribuições de antecedentes históricos do PNE, PEE e PME (2004-2014). A análise
documental do PME e suas contribuições disponibilizadas pelo Fórum Municipal de
Educação (FME) provêm da análise de atas, conferências e deliberações municipais de
2014 e 2015. Dessa análise, foi possível compreender que do PME (2004-2014) até o
documento final PME (2015-2025), ocorreram alguns avanços quanto à estrutura do
plano, a forma de apresentação das metas e estratégias, deixando-o mais objetivo. Pelas
atas do FME observou-se tensões entre os seus participantes e grupos de trabalhos, por
outro lado, apesar de serem incorporadas questões profissionais e sociais de grande
relevância para a sociedade relacionadas a valorização profissional e plano de carreira
do professor, estas foram suprimidas no documento final que passou pela audiência
pública na Câmara, sendo retiradas estratégias das metas 15, 16, 17 e 18. Com isso, a
reelaboração do PME (2015-2025) retrocedeu considerando metas específicas do
trabalho docente e esse movimento será sentido por uma década de precarização do
trabalho do professor e pelo descaso do poder público em relação à educação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8917 |
| Date | 22 August 2018 |
| Creators | Ribeiro, Lilian Jaqueline de Oliveira Souza |
| Contributors | Raimann, Elizabeth Gottschalg, Raimann , Elizabeth Gottschalg, Queiroz, Vanderleida Rosa de Freitas e, Lima, Laís Leni Oliveira, Costa, Dinara Pereira Lemos Paulino da, Oliveira, Camila Alberto Vicente de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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