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Previous issue date: 2018-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / En la presente tesis se proponen discusiones sobre la relación entre teoría y práctica en cursos de
magisterio, con énfasis en la Práctica como Componente Curricular (PCC) y sus implicaciones en
el proceso de formación de los futuros maestros de Geografía. En su esencia, la investigación tuvo
como objetivo comprender el desarrollo de la PCC en asignaturas que abordan los conocimientos
geográficos, teniendo como recorte de análisis dos cursos de Magisterio en Geografía de
universidades públicas de Goiás (Universidad Federal de Goiás y Universidad Estatal de Goiás).
Consiste en una investigación cualitativa y la recopilación de informaciones fue hecha en tres
etapas: análisis de los documentos oficiales que reglamentan la formación de maestros en Brasil,
de los proyectos pedagógicos de cursos, resoluciones y pareceres regulamentares internos y
externos a las instituciones de la enseñanza del análisis hechas y de los planes de enseñanza de las
asignaturas de conocimientos geográficos; entrevistas semiestructuradas con profesores formadores
que enseñan asignaturas de conocimientos geográficos y con los coordinadores de curso;
aplicación de cuestionario y realización de grupos de discusión con los alumnos concluyentes de
los cursos en 2017. De entre sus resultados, se puede destacar que en el interior de los cursos
analizados aún persisten incomprensiones sobre la PCC, resultantes del contexto de elaboración de
las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación de Maestros (DCNs); que frente a las
proposiciones sobre su desarrollo prevalece una lógica de control burocrático e institucional; y que
las actividades desarrolladas como PCC poco han contribuido para la superación del paralelismo y
del distanciamiento entre conocimientos geográficos y pedagógicos. Como alternativa a este
contexto desafiador, se evidencia la necesidad de las prácticas formativas desarrolladas en las
asignaturas de conocimientos geográficos generaren una interconexión con los conocimientos
profesionales del maestro de Geografía, para contribuir con el proceso de construcción del
conocimiento pedagógico sobre los contenidos geográficos. / Na presente dissertação são propostas discussões sobre a relação entre teoria e prática em cursos de
licenciatura, com ênfase na Prática como Componente Curricular (PCC) e suas implicações no
processo formativo dos futuros professores de Geografia. Em sua essência, a pesquisa teve o
objetivo de compreender o desenvolvimento da PCC em disciplinas que abordam os
conhecimentos geográficos, tendo como recorte de análise dois cursos de Licenciatura em
Geografia de universidades públicas goianas (Universidade Federal de Goiás e Universidade
Estadual de Goiás). Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa e sua coleta de
informações foi conduzida em três etapas, a saber: análise dos documentos oficiais queregulamentam a formação de professores no Brasil, dos projetos pedagógicos de cursos, resoluções
e pareceres normativos internos e externos às instituições de ensino analisadas e dos planos de
ensino das disciplinas de conhecimentos geográficos; entrevistas semiestruturadas com professores
formadores que lecionam disciplinas de conhecimentos geográficos e com os coordenadores de
curso; aplicação de questionário e realização de grupos de discussão com os alunos concluintes dos
cursos em 2017. Dentre seus resultados, pode-se destacar que no interior dos cursos analisados
ainda persistem incompreensões sobre a PCC, decorrentes do contexto de elaboração das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNs); que diante das proposições sobre
o seu desenvolvimento têm prevalecido uma lógica de controle burocrático e institucional; e que as
atividades desenvolvidas como PCC pouco têm contribuído para a superação do paralelismo e do
distanciamento entre conhecimentos geográficos e pedagógicos. Como alternativa a este contexto
desafiador, evidencia-se a necessidade de as práticas formativas desenvolvidas nas disciplinas de
conhecimentos geográficos propiciarem uma interconexão com os conhecimentos profissionais do
professor de Geografia, de modo a contribuir com o processo de construção do conhecimento
pedagógico sobre os conteúdos geográficos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8322 |
| Date | 28 March 2018 |
| Creators | Lima Neto, João Carlos de |
| Contributors | Silva, Lucineide Mendes Pires e, Silva, Lucineide Mendes Pires e, Souza, Vanilton Camilo de, Rosa, Dalva Eterna Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -599424733620574926, 2075167498588264571 |
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