Return to search

A construção do saber escolar nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental : um estudo da prática pedagógica das professoras de uma escola pública

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo5794_1.pdf: 766108 bytes, checksum: 582bae24945cc6153d39cba54bd61cc1 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2005 / Este estudo procurou compreender a prática pedagógica dos/as professores/as
dos ciclos iniciais do ensino fundamental, no processo de construção do saber
escolar. Nesse sentido, partindo do entendimento do currículo enquanto campo
de pesquisa e prática pedagógica, considerou-se a prática pedagógica como
uma prática social complexa e intercruzada por saberes e práticas diversas. Os
estudos de Bernstein (1996) sobre a constituição do Discurso Pedagógico-DP,
aliados a algumas noções dos estudos do cotidiano desenvolvidos por Certeau
(2003), possibilitaram que se construísse um quadro teórico-metodológico,
onde a observação do conjunto das práticas das professoras desenvolvidas no
cotidiano e as entrevistas semi-estruturadas foram os instrumentos
privilegiados de coleta de dados, seguida de uma análise interpretativa desses
dados, com base na análise de conteúdo em Bardin (1977). A realidade
investigada apontou que, nesse contexto de inovações curriculares, as
professoras dominam as regras de reconhecimento desse discurso inovador,
por exemplo, sobre a questão da avaliação e do ensino dos conteúdos. No
entanto não dominam as regras de realização desse discurso, vez que, tanto
nos discursos quanto na prática, estas professoras revelam uma série de
dificuldades e contradições no processo de mudança da prática pedagógica, a
partir dos princípios propostos por essas inovações curriculares. Concluiu-se
que, a pouca (ou quase ausência de) discussão coletiva das ações
pedagógicas, no cotidiano, favorece o desenvolvimento de uma rotina
pedagógica , que contribui para que os conhecimentos recontextualizados
pelas professoras sejam influenciados, muito mais pelos condicionantes
externos (políticas e diretrizes curriculares e livro didático), do que pelo
processo de reflexão e de decisão coletiva no contexto escolar

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4691
Date January 2005
CreatorsMaria do Nascimento, Débora
ContributorsMaria de Oliveira Melo, Márcia
PublisherUniversidade Federal de Pernambuco
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguagePortuguese
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis
Sourcereponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE
Rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess

Page generated in 0.0023 seconds