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Previous issue date: 2008-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is part of a research-intervention Participation and Dialogue ,
performed by PUC-SP researcher group Educational Practical and Psycho
Educational in the family, school and community , in an Elementary School from a
suburbian neighborhood of the city of São Paulo. Its objectives are to comprehend
the movements of approximation between school and families of students from forth
grade that aren t literates and check how teachers perceive the participation of
families in their process of learning.
This is a qualitative research which data have been collected from observation
of collectives meetings between Common-Pedagogical team and researchers in
order to know the situation faced by these students.
The data collected were analyzed according to the conceptions on relationship
family-school brought by Lahire, Thin, Perrenoud and Szymanski. These references
show the confrontation that happens between both Institutions and that comes mainly
from the disrespect of the family culture also in opposition to the school culture; by
the myth of the non participation of parents in monitoring of their children school s life;
by guilting the family of their children failure or success; by the stereotypical model of
family, on which school support itself to promote integration; and by some school s
actions promote more withdrawal than approach to the families.
Believing that approaching family and school is important to improve the quality
of teaching, the reference also demonstrates the possibilities that may promote
meeting spaces between both Institutions.
The analysis of data demonstrated that the teachers referred to families
experiences of students with difficulties at school as one of elements that helped the
comprehension of their situation in classroom.
Moreover the data showed that the technical team acknowledge of non literation
situation of some students in forth grade, developed with the teachers, distinguished
teaching activities, looking for improving the performance of these students. This
pedagogical making improved by dialogical point of view from school and from
researchers, strengthened the relationship between teachers and students promoting
a progress in their way of literacy.
The incentive to teachers to promote more contact with families led in planning
a more welcoming with parents focused in students possibilities and advances. This
point of view provided to families positive and indicative feelings of a higher approach
to school / Este estudo é parte de uma pesquisa-intervenção
Participação e Diálogo , realizada pelo grupo de pesquisas da PUC-SP Práticas
educativas e atenção psicoeducacional na família, escola e comunidade , numa
escola Municipal de Ensino Fundamental de um bairro periférico da cidade de São
Paulo, Tem por objetivos compreender os movimentos de aproximação da escola
com as famílias dos alunos das quartas séries que não estavam alfabetizados e
verificar como as professoras percebem a participação das famílias no processo de
aprendizagem.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que os dados foram coletados a
partir da observação de encontros coletivos, realizados entre a equipe técnicopedagógica
escolar e as pesquisadoras, para conhecimento da situação vivida por
esses alunos.
Os dados coletados foram analisados a partir das concepções sobre a
relação família-escola trazidas por Lahire, Thin, Perrenoud e Szymanski. Esse
referencial demonstra os confrontos que acontecem entre as duas instituições e que
são gerados principalmente pela desconsideração da cultura familiar como sendo
diferente da cultura escolar; pelo mito da não participação dos pais no
acompanhamento da vida escolar dos filhos; pela culpabilização da família, pelo
fracasso ou sucesso do aluno na escola; pelo modelo estereotipado de família, no
qual a escola se apóia para promover uma integração; e por ações geradas por
parte da escola, que mais promovem o afastamento do que a aproximação com as
famílias.
Acreditando que a aproximação escola-família importante para melhorar a
qualidade do ensino, o referencial também aponta para as possibilidades que
promovem espaços de encontro entre as duas instituições.
A análise dos dados demonstrou que as professoras reportavam-se às
vivências familiares dos alunos com dificuldades escolares, como um dos elementos
que facilitam a compreensão da situação vivida por eles em sala de aula.
Os dados mostraram também que a equipe técnica, a partir do diagnóstico
da situação de não alfabetização de alguns alunos das quartas séries, passou a
desenvolver, com as professoras, atividades pedagógicas diferenciadas, visando
melhorar o desempenho desses alunos. Esse fazer pedagógico, favorecido por uma
postura dialógica da escola e das pesquisadoras, fortaleceu a relação entre
professoras e alunos, promovendo um avanço dos mesmos no caminho da
alfabetização. O incentivo às professoras para promover maior contato com as
famílias resultou no planejamento de uma reunião de pais mais acolhedora, focada
nas possibilidades e avanços dos alunos, mais do que nos seus fracassos. Essa
postura proporcionou às famílias sentimentos positivos e indicativos de uma maior
aproximação com a escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16454 |
| Date | 14 October 2008 |
| Creators | Silva, Maria Lucia Spadini da |
| Contributors | Szymanski, Heloisa |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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