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Previous issue date: 2012-10-30 / This investigation aims at linguistically analyzing the professional in-service education of a
school supervisor and of the managerial team of a local municipal school in São Paulo in
interactions that were established within reflective conversations which discussed the
prescriptions found in Governmental Orders that rule over the specificities of the School
Supervisor s job in terms of their advisory and guidance activity with school management.
In other words, the dissertation analyzes the extent to which the interaction loci established
for the participants education are meaningful for the researcher-supervisor in his
interactions with a collaborating supervisor, and later with the school principal and
pedagogical coordinator of the municipal school. Theoretically speaking, the dissertation is
based on Libâneo s (2008) and Lück s (2008) concepts of educational management as
paradigms that seek cohesion of the pedagogical activity as well as a greater participation
from the collectivity in decision making. Furthermore, the role of the school supervisor in
terms of actions that relate educational policies to their educating actions is also discussed
from the viewpoints of Rangel (1997 and 2011), Paro (2011), Evangelista and Freire
(2011), Giancaterino (2010), Ferreira (2008) and Carvalho and Oliveira (2012). The
research is also supported on the Critical Pedagogy (FREIRE, 1975 and 2001) and on the
Socio-Cultural-Historical Theory, with a focus on aspects such as mediation and zone of
proximal development (VYGOTSKY, 1996 and 2000), on language that is seen as an
invaluable tool, that is intrinsically ideological (Bakhtin, 2003 e 2004), necessary for the
awareness raising of educational professional by means of a dialogical practice. The used
methodology was that of Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES, 2004), since
it assumes the need for social and educational transformation by means of reflected actions
taken in partnership with the management team. Data was generated in: (1) two educational
meetings, which are here called reflective conversations, with the researcher-supervisor and
a collaborating supervisor; and (2) a meeting, another reflective conversation with the
researcher-supervisor, the principal and a pedagogical coordinator of a public municipal
school. Data were analyzed from the viewpoints of Kerbrat-Orecchioni (2006), as well as
with the discourse analysis categories by Orsolini (2005), and the interaction analyses
discussed by Pontecorvo (2005) and utterance responsibility, according to Adam (2011).
This investigation is justified by the growing concern with the education of the school
management team in face of the also growing social and political transformations
worldwide, and more specifically, the Brazilian transformations which took place during
the twentieth century. Throughout the research, I have concluded that the education of the
school supervisor is essential for the development of an activity that is committed with
political and social matters, understanding these professionals as rebuilders of institutional
educational objectives that are useful for the improvement of didactic-pedagogical practices
in schools. By thinking about these matters as starting points, the investigation is carried
out, analyzing the distance between the job that is prescribed and that which is carried out
by the managerial team in terms of the implementation of actions that seek to develop and
design school projects / Este trabalho tem por objetivo analisar, por meio da linguagem, como ocorre a formação de
um supervisor e da equipe gestora de uma escola da rede municipal de São Paulo, durante
interações estabelecidas em conversas reflexivas, frente às prescrições contidas em quatro
Portarias, que tratam das especificidades do trabalho do Supervisor Escolar quanto a sua
ação de assessoramento e orientação aos gestores. Em outras palavras, procura observar
como os espaços de formação criados são significativos para o pesquisador-supervisor, nas
interações com uma supervisora colaboradora e, posteriormente, com a diretora e a
coordenadora pedagógica de uma escola municipal. Teoricamente, o trabalho está apoiado
nos conceitos de gestão educacional de Libâneo (2008) e Lück (2008) como paradigmas
que buscam a coesão do fazer pedagógico e uma maior participação do coletivo nas
tomadas de decisão. Também é discutido o papel do Supervisor Escolar a partir das
perspectivas de Rangel (1997 e 2011), Paro (2011), Evangelista e Freire (2011),
Giancaterino (2010), Ferreira (2008) e Carvalho e Oliveira (2012) para o desenvolvimento
das ações de articulação das diretrizes políticas educacionais, acopladas à ação formadora
do Supervisor Escolar. A pesquisa apoiou-se também na Pedagogia Crítica (FREIRE, 1975
e 2001) e na Teoria Sócio-Histórica e Cultural, tendo como foco questões como mediação e
zona de desenvolvimento proximal, segundo Vygotsky (1996 e 2000), à perspectiva da
linguagem como instrumento valioso, de cunho inerentemente ideológico (BAKHTIN,
2003 e 2004), necessário à tomada de consciência dos profissionais da educação através de
uma prática dialógica. A metodologia de pesquisa é Crítica de Colaboração
(MAGALHÃES, 2004), pois parte do pressuposto da necessidade de transformação social e
educacional, por meio de ações refletidas em parceria com os gestores educacionais. Os
dados foram gerados no decorrer de: (1) dois encontros de formação, chamados de
conversas reflexivas, dos quais fizeram parte o supervisor pesquisador e uma supervisora
colaboradora; e (2) uma reunião, também chamada de conversa reflexiva, da qual fizeram
parte o supervisor pesquisador, um diretor e um coordenador pedagógico de uma escola
pública municipal. Os dados foram analisados a partir das perspectivas teóricas de Kerbrat-
Orecchioni (2006), das categorias da análise do discurso de Orsolini (2005), nas análises de
interação de Pontecorvo (2005) e na responsabilização enunciativa de Adam (2011). Esta
investigação se justifica pela crescente preocupação com a formação das equipes diretivas
das escolas frente às grandes transformações sociais e políticas mundiais e, mais
especificamente, as brasileiras ocorridas no século XX. Ao longo da pesquisa, concluí que a
formação do Supervisor Escolar é imprescindível para uma atuação comprometida com as
questões políticas e sociais na condução de seus fazeres escolares, entendendo estes como
reconstrutores de objetivos institucionais educacionais úteis para o aperfeiçoamento das
práticas didático-pedagógicas das escolas. É a partir dessas questões que se dá a
investigação da distância entre as prescrições e o trabalho realizado pelos gestores
educacionais quanto à implementação de ações que busquem desenvolver e elaborar os
projetos escolares
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13601 |
| Date | 30 October 2012 |
| Creators | Silva, João Batista Pires da |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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