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Previous issue date: 2017-02-22 / The present research brings results of the investigation about science and biology teachers at the beginning of their careers. Concerns about this phase of the career are not recent, for years researchers have been studying early teachers because they are in transition from being a student to becoming a teacher. In this context, our general objective was to understand the challenges of beginning teachers of Science and Biology at the beginning of their careers. We used the following research tools: questionnaire, semi-structured interview and promotion of a culture circle with teachers. A pilot study was also necessary to complement the studies on the subject. The research was carried out with fourteen professors graduated a maximum of five years ago by the Federal Rural University of Pernambuco, graduates of the course of Full Degree in Biological Sciences and the data collected were submitted to content analysis. In addition to knowing the challenges of early science and biology teachers, we analyze the difficulties faced by teachers at the beginning of their careers, identify the contributions and gaps of the initial training and the school field of action and know the strategies proposed by the teachers so that the problems faced Are minimized. We identify that there are many challenges at this stage of the career and that these can be decisive for the continuity in the profession, and can be grouped into three major groups: personal, structural and social. Teachers often relate the challenges to the gaps of their initial training, such as the difficulty of relating theory to practice in school, in addition, claim that the school's lack of support to meet recurring challenges in teacher-student relationships. Challenges specific to the area were also cited by teachers such as difficulty with curriculum, little workload, devaluation of the area, among others. We identified that schools do not have a receiving culture for newly trained teachers, and many difficulties arise from this lack of follow-up. Some of the strategies for minimizing difficulties are related to personal discipline, suggestions of teaching methodologies, establishing healthy relationships with students, parents, staff and school staff, emotional control and self-identification with the area. We found that a new culture of receiving and accompanying the beginning teacher needs to be developed. The beginning teacher presents particularities that are relevant and can be decisive for his / her stay in the profession. / A presente pesquisa traz resultados da investigação acerca de professores de Ciências e Biologia em início da carreira. As preocupações sobre essa fase da carreira não são recentes, durante anos pesquisadores estudam os professores iniciantes, por estarem no momento de transição entre ser estudante e se tornar professor. Nesse contexto nosso objetivo geral foi compreender os desafios de professores iniciantes de Ciências e Biologia em início de carreira, para tal recorremos aos seguintes instrumentos de pesquisa: questionário, entrevista semiestruturada e promoção de círculo de cultura com os professores. Fez-se necessário também um estudo piloto, para complementar os estudos acerca do tema. A pesquisa foi realizada com quatorze professores formados há no máximo cinco anos pela Universidade Federal Rural de Pernambuco, egressos do curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e os dados coletados foram submetidos à análise do conteúdo. Além de conhecermos os desafios dos professores iniciantes de ciências e biologia, analisamos as dificuldades enfrentadas pelos docentes no início da carreira, identificamos as contribuições e lacunas da formação inicial e da escola campo de atuação e conhecemos as estratégias propostas pelos professores para que os problemas enfrentados sejam minimizados. Identificamos que existem muitos desafios nessa fase da carreira e que esses podem ser decisivos para a continuidade na profissão, podendo ser agrupados em três grandes grupos: os pessoais, os estruturais e os sociais. Os professores costumam relacionar os desafios às lacunas de sua formação inicial, como a dificuldade de relacionar a teoria à prática na escola, além disso, afirmam que falta apoio da escola para enfrentar os desafios recorrentes nas relações professor-aluno. Desafios específicos da área também foram citados pelos professores como a dificuldade com o currículo, pouca carga horária, a desvalorização da área, dentre outros. Identificamos que as escolas não possuem uma cultura de recepção aos professores recém-formados, e muitas dificuldades surgem dessa falta de acompanhamento. Algumas das estratégias para que as dificuldades sejam minimizadas são relacionadas à disciplina pessoal, sugestões de metodologias de ensino, ao estabelecimento de relações saudáveis com estudantes, pais, funcionários e equipe escolar, ao controle emocional e à auto identificação com a área. Constatamos que uma nova cultura de recepção e acompanhamento do professor iniciante precisa ser desenvolvida. O professor iniciante apresenta particularidades que são relevantes e podem ser decisivas para sua permanência na profissão.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7429 |
| Date | 22 February 2017 |
| Creators | SILVA, Wanieverlyn de Lima |
| Contributors | ARAÚJO, Monica Lopes Folena, TENORIO, Alexandro Cardoso, FRAGA, Catarina Fernandes de Oliveira, OLIVEIRA, Gilvaneide Ferreira de |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367 |
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