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Previous issue date: 2013-01-10 / This dissertation addresses the Modeling Mathematics in initial and continuing teaching education, presenting as its main purpose to analyze how different pedagogical interventions can modify the teachers‟ and students‟ perceptions about Modeling Mathematics. It takes, as its specific study, members of the Institutional Scholarship and Introduction to Teaching Program of the Mathematics Course from PUCRS - four supervising teachers and 19 undergraduate students. Supported by authors like Bassanezi and Biembengut, it shows how, historically, Mathematics Modeling becomes solid as a teaching and research method in Brazil. In studies developed by Biembengut, the author describes some pedagogical interventions that can serve as a theoretical and practical support for participants to develop and implement Modeling proposals in schools where they work. Methodologically, the research describes, categorizes, compares and analyzes data from a corpus of information from pre-and post-questionnaires, audio and video recordings taken during the meetings and written reports given at the end of each workshop.Through Discursive Textual Analysis, the research notes that most study subjects did not have contact with the mathematics modeling during their academic graduation, and, when they had the opportunity to know it, it was only about theoretical transmissions without going through its stages: interaction, mathematization and modeling. Initially, for these individuals, Modeling Mathematics is seen as a solution for problems in real life or a new teaching methodology. After the pedagogical interventions, the development and the implementation of the proposals, a significant change in these perceptions is evident, only four participants could not demonstrate an understanding of the concept of modeling as a method of research and teaching in the post questionnaire, although that group had succeeded during the implementation of the proposal. So, at the conclusion of this dissertation, among all the considerations mentioned, and after defending the modeling either as research method, the teaching method, the importance of training to break the disciplinary posture and the constitution of an expert stands out, since the problems presented in the student's reality do not refer to either a single subject or a specific area / Essa disserta??o aborda a Modelagem Matem?tica na forma??o inicial e continuada de professores, apresentando como objetivo analisar como diferentes interven??es pedag?gicas modificam as percep??es sobre Modelagem Matem?tica de professores de Matem?tica e de estudantes em forma??o. Toma como estudo espec?fico integrantes do Programa Institucional de Bolsa e Inicia??o ? Doc?ncia - PIBID de Matem?tica da PUCRS, quatro professores supervisores e 19 licenciandosbolsistas. Com apoio em autores como Bassanezi e Biembengut, mostra o modo como, historicamente, a Modelagem Matem?tica se solidifica como um m?todo de ensino e de pesquisa no Brasil. A partir dos estudos desenvolvidos por Biembengut descreve algumas interven??es pedag?gicas que possam servir de subs?dios te?ricos e pr?ticos para que os participantes elaborem e apliquem propostas de Modelagem nas escolas em que atuam. Metodologicamente descreve, categoriza, compara e analisa dados de um corpus de informa??es advindas de um pr? e um p?s-question?rio, de grava??es de ?udio e v?deo realizadas ao longo dos encontros e de relat?rios escritos entregues ao final de cada oficina.Por meio da An?lise Textual Discursiva verifica que a maioria dos sujeitos de pesquisa n?o teve contato com a Modelagem Matem?tica em sua forma??o acad?mica, e, quando teve, foi apenas por meio de transmiss?es te?ricas sem percorrer suas etapas: intera??o, matematiza??o e modelo. Inicialmente, para esses sujeitos a Modelagem Matem?tica ? vista como resolu??o de problemas da realidade ou como uma nova metodologia de ensino. Ap?s as interven??es pedag?gicas, a elabora??o e a aplica??o das propostas, constata uma mudan?a significativa nessas percep??es: apenas quatro participantes n?o conseguem demonstrar no p?s-question?rio uma compreens?o do conceito de Modelagem como um m?todo de pesquisa e de ensino, embora na execu??o da proposta o seu grupo houvesse obtido ?xito. Assim, ao concluir essa disserta??o, entre as considera??es apontadas, e defender a Modelagem tanto como m?todo de pesquisa, quanto m?todo de ensino, destaca-se a import?ncia de uma forma??o que rompa com a postura disciplinar e a constitui??o de um especialista, uma vez que os problemas que se apresentam na realidade do aluno n?o se referem nem a um ?nico conte?do, nem a uma ?nica ?rea espec?fica
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/3442 |
| Date | 10 January 2013 |
| Creators | Cozza, Fabio Espindola |
| Contributors | Lara, Isabel Cristina Machado de |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica, PUCRS, BR, Faculdade de F?ca |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 3565627554998330423, 500, 600, 6574392640991280001 |
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