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Previous issue date: 2017-04-04 / The learning processes assumed in the recent years centrality in the debate about the educational policies related to elementary school, with the emergency of programs and projects aiming to deal this issue. Among these programs we mentioned the program Ler e Escrever from Secretary of Education of the State of São Paulo (SEE-SP), object of this dissertation, implemented on Education of State of São Paulo since 2008, as part of a large set of measures that aimed improve the education quality. Our goal was to know how a group of teachers comprehend the implementation process of this educational policies and how this comprehension is realized by them, as its impact in their work. To reach this goal, our start concern was map the recent production around the educational policies with focus on the literacy process and its implementation we used theses and dissertations that had the Program as a study object, besides the bibliography specialized produced by the education area. In sequence we did a deepening in the documentary analysis of the program Ler e Escrever, through of their official documents produced by the Secretary of Education of São Paulo. Finally, to verify how teachers understand this documents and how their work is impacted, we realized a set of interviewees with a group of teachers who teach in the cycle one in public schools located in the Municipality of São Paulo, more precisely in the North Zone, they were selected by the criterion of availability. The interview was divided by three initial topics and deal with the general education formation, the Public Educational Policies and the Program Ler e Escrever. The testimony of teachers shows the criticism to the fact of do not feel part on the elaboration of educational policies, in a general way. For this reason, they argue that although they perceive the matter and need for programs such as Ler e Escrever, focusing on elementary education one, they need to be reviewed and improved, considering the peculiarities of school contexts, and providing adequate formation for teachers. / Los procesos de aprendizaje han tenido en los últimos años centralidad en el debate sobre la política educativa para la enseñanza fundamental, con la aparición de proyectos y programas destinados a abordar esta cuestión. Entre estos programas podemos citar el programa Ler e Escrever de la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo (SEE-SP), objeto de estudio de esta investigación, implementado en la Red Estado de São Paulo la Enseñanza a partir de 2008, como parte de un conjunto amplio medidas destinadas a mejorar la calidad de la educación. Nuestro objetivo era aprender como un grupo de profesores de esta red comprende el proceso de implementación de esta política educativa y cómo este entendimiento es percibida por ellos como impactante en su trabajo. Para lograr este objetivo, nuestra principal preocupación fue mapear la producción reciente acerca de las políticas educativas centradas en el proceso de alfabetización y su aplicación - utilizamos tesis y disertaciones que tenían el programa como un objeto de estudio, además de la literatura especializada producida por la educación. A continuación hizo una profundización en el análisis documental del programa de lectura y escritura, a través de sus documentos oficiales producidos por el departamento de educación del estado de São Paulo. Por último, para ver cómo los maestros a entender estos documentos y cómo se ve afectada su trabajo, llevamos a cabo una serie de entrevistas con un grupo de maestros que enseñan en el ciclo i en las escuelas estatales ubicados en São Paulo, más precisamente en el norte, que ellos fueron seleccionados por el criterio de disponibilidad. La entrevista se dividió en tres temas iniciales y trató su educación general, las políticas educativas y de ló programa Ler e Escrever. El testimonio de los profesores extranjeros para criticar el hecho de no sentirse participantes en la preparación de las políticas educativas en general. Por esta razón, argumentan que a pesar de darse cuenta de la importancia y necesidad de programas tales como Ler e Escrever, con un enfoque en la escuela primaria, éstos deben ser revisados y mejorados, teniendo en cuenta las particularidades de los contextos escolares y facilitar una formación adecuada a los maestros. / Os processos de aprendizagem assumiram nos anos recentes centralidade no debate sobre as políticas educacionais para o ensino fundamental, com a emergência de programas e projetos visando dar conta dessa questão. Entre esses programas citamos o Programa Ler e Escrever da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), objeto de estudo dessa dissertação, implementado na Rede Estadual de Ensino de São Paulo a partir de 2008, como parte de um amplo conjunto de medidas que visavam melhorar a qualidade da educação. Nosso objetivo foi saber como um grupo de professoras dessa Rede compreende o processo de implementação desta Política Educacional e como essa compreensão é percebida, por elas, como impactante em seu trabalho. Para alcançar esse objetivo, nossa preocupação inicial foi mapear a recente produção acerca das políticas educacionais com foco no processo de alfabetização e sua implementação - utilizamos teses e dissertações que tiveram o Programa como objeto de estudo, além da bibliografia especializada produzida pela área de educação. Na sequência fizemos um aprofundamento na análise documental do Programa Ler e Escrever, através de seus documentos oficiais produzidos pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Por fim, para verificar como os professores compreendem esses documentos e como seu trabalho é impactado, realizamos um conjunto de entrevistas com um grupo de professoras que lecionam no ciclo I em Escolas Estaduais localizadas no Município de São Paulo, mais precisamente na Zona Norte, que foram selecionados pelo critério da disponibilidade. A entrevista foi dividida em três tópicos iniciais e tratou de sua formação geral, as políticas públicas educacionais e o Programa Ler e Escrever. O depoimento das professoras externa a crítica ao fato de não se sentirem participantes da elaboração das políticas educacionais, de uma forma geral. Por essa razão, argumentam que apesar de perceberem a importância e necessidade de Programas como o Ler e Escrever, com foco no Ensino Fundamental I, estes precisam ser revistos e melhorados, considerando as peculiaridades dos contextos escolares, e fornecendo formação adequada aos professores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:tede/1666 |
| Date | 04 April 2017 |
| Creators | Gimenes, Tatiane Affonso |
| Contributors | Carvalho, Celso do Prado Ferraz de, Carvalho, Celso do Prado Ferraz de, Almeida, Julio Gomes, Teixeira, Rosiley Aparecida, Gimenes, Tatiane Affonso |
| Publisher | Universidade Nove de Julho, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNINOVE, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove, instname:Universidade Nove de Julho, instacron:UNINOVE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -240345818910352367, 600 |
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