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Previous issue date: 2007 / Estudos têm demonstrado que o ensino da leitura de palavras com recombinação de sílabas, sem procedimentos especiais, estabelece o controle parcial pelas sílabas, dificultando a generalização da leitura. Uma reversão desse controle tem sido promovido por meio de
procedimentos especiais de ensino ou após a exposição a um longo programa de ensino. O
ensino explícito de discriminação de sílabas pode promover prontamente a leitura
recombinativa, sem estabelecer o controle parcial por um de seus componentes. O presente
estudo investigou o efeito do ensino de discriminações condicionais entre sílabas na
emergência da nomeação oral dessas sílabas e de novas sílabas com recombinação das letras
das sílabas de ensino. Verificou-se, também, a emergência da leitura textual e com
compreensão de palavras com sentido e inventadas formadas pelas sílabas de ensino e
recombinadas e, ainda, a emergência do desempenho em ditado e cópia. Cinco crianças da
pré-escola participaram do presente estudo que foi dividido em três etapas. Na Etapa I, foram
ensinadas as discriminações das sílabas NO, BO, NA, DO, NE e TO por meio do
procedimento de emparelhamento com o modelo e testada a leitura das sílabas de ensino e
recombinadas (BA, BE, DA, DE, TA e TE). Na Etapa II, foi verificada a emergência da
leitura textual e com compreensão das palavras com sentido DADO, DEDO, BEBÊ, BOBO,
BOTO, BATA, BOTA e BOTE. Na Etapa III, foi verificada a emergência da leitura textual e
com compreensão das palavras inventadas NEBA, NODE, TADO e DABO. Todos os
participantes apresentaram a emergência da nomeação oral das sílabas de ensino e
recombinadas. Os cinco participantes apresentaram prontamente a leitura com compreensão
de todas as palavras com sentido e inventadas, documentada pelas relações de equivalência
entre figuras e palavras escritas (BC) e entre palavras escritas e figuras (CB). Na Etapa II,
todos os participantes demonstraram a emergência imediata da leitura textual de todas as
palavras com sentido antes da emergência da leitura com compreensão. Na Etapa III, quatro
participantes apresentaram a emergência imediata da leitura textual de todas as palavras
inventadas antes da emergência da leitura com compreensão e um apresentou somente após.
A emergência dos desempenhos nas tarefas de cópia e ditado ocorreu prontamente para todos
os participantes. Após a leitura das sílabas de ensino e recombinadas na Etapa I, emergiu a
leitura de todas as palavras com sentido (Etapa II) e inventadas (Etapa III) e o desempenho
em cópia e ditado. Todos esses desempenhos emergentes ocorreram sem ensino explícito. O
controle parcial, relatado em alguns estudos, não foi estabelecido no presente estudo. A leitura
recombinativa ocorreu sem a necessidade de procedimentos especiais. Esses resultados
indicam que se as discriminações entre sílabas forem ensinadas diretamente, ocorrerá a
emergência da leitura generalizada recombinativa sem estabelecer o controle parcial e sem a
necessidade de procedimentos especiais de ensino. / Some studies have demonstrated that the teaching of reading of words formed by recombined
syllables, without special procedures, establishes partial control by syllables, what makes the
generalized reading more difficult. A reversion of this control has been promoted by special
procedures of teaching or after a long teaching program exposition. The explicit teaching of
discrimination of syllables can readily promote the recombinative reading without
establishing the partial control of one of its units (letters).The present study investigated the
effect of the teaching of conditional discriminations among syllables in the emergence of the
oral reading of those syllables and the new ones recombined by the letters of the teaching
syllables, avoiding the establishment of the restricted control. It also verified the emergence
of the textual and comprehensive reading of meaningful and invented words formed by the
teaching and recombined syllables. Besides, it also verified the emergency of copy and
dictation task performanaces. Five pre-school children participated of the study that was
divided into three Stages. In Stage I, the syllables NO, BO, NA, DO, NE and TO were taught
through a matching-to-sample procedure, then these taught syllables and the recombined
syllables BA, BE, DA, DE, TA and TE were tested. In Stage II, it was verified the textual and
comprehensive reading of the meaningful words DADO, DEDO, BEBÊ, BOBO, BOTO,
BATA, BOTA e BOTE. In Stage III, it was verified the textual and comprehensive reading of
the invented words NEBA, NODE, TADO and DABO. All the participants named the taught
and recombined syllables. The five participants readily presented the comprehensive reading
of all the meaningful and invented words, documented through the equivalence relations
between pictures and printed words (BC) and printed words and picture (CB). In Stage II, all
the participants demonstrated the immediate emergence of the textual reading of all the
meaningful words before the comprehensive reading of them. In Stage III, four participants
demonstrated the immediate emergency of the textual reading of all invented words before the
comprehensive reading, one participant demonstrated after that emergency. The emergency of
copy and dictation task performance occurred immediately for all the participants. After the
reading of the taught and recombined syllables in Stage I, the reading of all the meaningful
words (Stage II) and invented words (Stage III) occurred and the copy and dictation
performances. The restricted control, that has been related in some studies, was not
established in this present study. The recombinative reading occurred without applying the
special procedures. These results indicate that if the discriminations among syllables are
taught directly, the emergence of the recombinative generalized reading will occur without the
establishment of the restricted control and without the application of teaching special
procedures.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/5317 |
| Date | 21 November 2007 |
| Creators | BARROS, Samuel do Nascimento |
| Contributors | KATO, Olivia Misae |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, UFPA, Brasil, Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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