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Previous issue date: 2006 / Esta pesquisa analisa as implicações do modelo de competência na ação pedagógica
desenvolvida no SENAC/PE, sob a ótica de docentes e supervisoras dos cursos: Técnico em
Secretariado e Técnico em Enfermagem. Tivemos como campo empírico três Centros
Profissionalizantes localizados nas cidades de Paulista, Vitória de Santo Antão e Recife, onde
os citados cursos técnicos estavam sendo desenvolvidos. Como procedimento metodológico,
optamos pela entrevista semi-estruturada composta por uma amostra de dezesseis docentes e
quatro supervisoras. Dos extratos das falas analisamos os elementos mais pertinentes à nossa
investigação. Utilizamos análise documental de natureza histórica e social efetivada a partir
dos seguintes documentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 e seus
atos reguladores mais pertinentes à educação profissional e políticas, projetos, planos
institucional, procurando fazer o cotejamento dos mesmos, entre si e com o currículo formal e
real expresso nas falas dos sujeitos pesquisados. Verificamos como implicações nas ações de
educação do SENAC/PE: professores sem formação para docência e sem bases teóricometodológicas
para implantação da proposta; educação continuada insuficiente; tempo e o
contexto sócio-educativo inconciliáveis com as estratégias usadas para o desenvolvimento das
competências, conforme estão prescritas nas diretrizes curriculares; rotatividade de
professores; resistência oculta à implementação do modelo de competências e alunos com
defasagem na formação básica, indicando que o modelo de competências, conforme
preestabelecido, apresenta-se incompatível com a realidade escolar, mesmo em se tratando da
formação profissional, visto que, na prática pedagógica, os docentes esbarram em limites,
alguns dos quais, maiores do que suas possibilidades de superação. Embora a reinterpretação
do discurso pedagógico oficial oriente as ações e capacitações, concluímos que há um gap
entre o referido discurso implícito no currículo prescrito e a prática pedagógica anunciada
pelos entrevistados, não obstante elementos que fundamentam o modelo de competências se
façam presentes nas falas dos sujeitos integrantes do estudo. Os achados parecem confirmar
alguns resultados da literatura que apontam a polissemia e distorções implícitas na pedagogia
das competências
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4488 |
| Date | January 2006 |
| Creators | de Souza Ferraz Nunes, Terezinha |
| Contributors | de Oliveira, Ramon |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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