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Previous issue date: 2004-11-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The following study consists of a procedural research through a qualitative approach in narrative format. It assumes the teacher s role as one of much responsibility demanding
constant improvement as to achieve capability to carry out well succeeded pedagogical actions. The teacher herein mentioned, is one engaged in the teaching practice,
acknowledging and reflecting upon the latter, not only prior to and during the preparation but also during the progress and still after with the objective of extracting from the
actions, elements which aid in a constant improvement of the process. Under the above mentioned aspects, I wish to bring to your attention the reflexive practice of Teachers in
Primary School, in the initial years of schooling, specially related to their well succeeded pedagogical actions in class, such being the subject studied and investigated in this
dissertation. The data collection process of this study was acquired through 1) semistructured interviews 2) oral accounts, 3) class observation and 4) field notes. The data
analysis, the discussion of the results and the possible follow up processes for the development of teachers were assembled and expressed taking into consideration
principles and criteria of the Narrative Investigation. From the conclusion drawn from the result of the investigation, the following were underlined: a) Teachers carry out
reflexive practices of different types and levels, however, such reflections are clearly related to their difficulties and to their pedagogical didactic conflicts, each within a
specific action context; b) The Teachers are able to undergo reflection upon their action, as well as reflection about their action with a pedagogical-literature approach, although not expressing sociological, philosophical, political, anthropological, epistemological aspects- those aspects which bring more critical content and more criteria to reflection, in other words, reflexivity attributes. With the above mentioned, it is important to note the development of the school aligned with the development and professionalization of the teaching practice, through the consideration of each specific context following a search
meaning movement for the teaching and learning practices. In my last thoughts, I encourage the reflexive teachers to engage in clear commitments with the future, in the
present activity of their classroom setting, in order to acquire skills as to their pedagogic response to the educational needs of their students, who are part of and live in this
complex 21st century society. / O presente estudo consiste numa pesquisa processual, de natureza qualitativa, expresso na modalidade narrativa. Tem como pressuposto que o papel do professor implica uma tal responsabilidade que resulta em exigência de aperfeiçoamento
constante, para que este profissional possa apresentar-se capaz de uma ação pedagógica bem-sucedida. Um professor, assim caracterizado, corresponde ao profissional efetivamente engajado na prática docente, manifestando atitude de reflexão
sobre esta mesma prática, não apenas antes, em sua preparação, mas durante o seu desenrolar e mesmo depois desta, procurando extrair da própria ação elementos que
ajudem a constantemente melhorá-la. Sob tais aspectos, destaco a prática reflexiva de Professoras do Ensino Fundamental, nos anos iniciais de escolaridade, especialmente
relativa a suas ações pedagógicas bem-sucedidas em aulas, que busco enfocar como objeto de estudo e de investigação nesta dissertação. A coleta de dados da pesquisa
deu-se por meio de 1) entrevistas semi-estruturadas, 2) relatos orais, 3) observação de aulas e 4) notas de campo. A análise dos dados, a discussão dos resultados e os
encaminhamentos possíveis para a formação de professores foram construídos e expressos levando em conta princípios e critérios da Investigação Narrativa. Das
conclusões, tecidas à luz do que resulta desta investigação, destacam-se as que são assim enunciadas: a) as Professoras realizam práticas reflexivas de tipos e níveis
diferentes, contudo, tais reflexões ocorrem visivelmente atreladas às suas dificuldades e aos seus conflitos didático-pedagógicos, cada qual em seu contexto específico de ação;
b) As Professoras conseguem realizar reflexões na sua ação, bem como reflexões sobre a sua ação com aproximações à literatura pedagógica, ainda que com ausência
de explicitação de aspectos sociológicos, filosóficos, políticos, antropológicos, epistemológicos, enfim, dos aspectos que conferem maior criticidade e critério à reflexão, ou seja, atributos de reflexividade. Em função disso, ressalto a importância do progresso da escola em consonância com o progresso e a profissionalização do trabalho docente, através da consideração de cada contexto específico num movimento
de busca de sentido para o ensino e para a aprendizagem. Nas considerações finais, propugno para o professor reflexivo compromissos evidentes com o futuro, no presente
de suas salas de aula, para que possa ter maior capacidade de resposta pedagógica às necessidades educativas dos seus alunos, que se inserem e vivem na complexa
sociedade deste século XXI.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tahbit.umesp.edu.dti:tede/1079 |
| Date | 16 November 2004 |
| Creators | Utsumi, Luciana Miyuki Sado |
| Contributors | Aragão, Rosália Maria Ribeiro de, Santos Neto, Elydio dos, Placco, Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Universidade Metodista de São Paulo, PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UMESP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da METODISTA, instname:Universidade Metodista de São Paulo, instacron:METODISTA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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