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Previous issue date: 2016-03-09 / The objective of this work is to investigate the meaning of a new pedagogical project experience for the teachers of two Guarulhos municipal Schools, specially with regard to changes in their teaching practice. The specific objectives focuses on the identification of changes in teaching practices achieved through the new pedagogical project. Analyzing their collective work and teacher studies understandings by the aspects that made these changes possible. Another objective was to identify the research sources and the teacher study modes used throughout the project. What justifies this research is the significance of teacher s professional development study for the teaching practices development and students learning progress. The context schools started the implementation of a new pedagogical project two years ago. Both projects aim the students acting role in democratic management perspective from two different fronts: the promotion of situations where the students have active voice on their learning process and on the school routine, and also the knowledges reorganization and school times and spaces according to the demand of students interests. This work has a qualitative methodological approach and the research data obtaining tool was semi-structured interviews with the principals and three teachers of each school. Two documents served as support: the Political Pedagogical Project and two editions of the Municipal Secretary of Education newsletter that describes the projects. The research is based on national and international literature to discuss the adult teacher learning process (Placco e Souza, 2006; Reali e Reyes, 2009; Garcia, 2005), the reflexive teacher (Pimenta, 2002; Alarcão, 2010) and the educational change (Gómez, 2001; Contreas, 2002; Fullan e Hargreaves, 2000). The obtained results from the interviews reveals that the participation on the new project allowed the teachers to change some practices, like: student conception, interpersonal relations, planning, classes continuity, evaluation and methodologies. It was also found that trust in teaching work, enable autonomy for teachers, establish horizontal relationship and a collaborative culture are favorable factors to teaching practices changes / O presente trabalho tem como contexto de estudo duas escolas municipais de Guarulhos e tem o objetivo de investigar o significado da experiência de um novo projeto pedagógico na escola para os professores nele envolvidos, especialmente com relação às alterações da sua prática docente. Os objetivos específicos voltam-se para a identificação de mudanças na prática das professoras, que foram possibilitadas pela vivência do novo projeto, analisando suas compreensões a respeito do trabalho coletivo e do estudo do professor, conhecendo e analisando os aspectos que possibilitaram tais mudanças. Um outro objetivo é identificar as fontes de pesquisa e os modos de estudo docente utilizados e vividos no projeto. A pesquisa é justificada pela importância do estudo do desenvolvimento profissional dos docentes para o aperfeiçoamento das práticas de ensino e para os avanços nas aprendizagens dos alunos. As duas escolas que serviram de contexto iniciaram a implementação de um novo projeto pedagógico há dois anos. Os dois projetos visam o protagonismo dos alunos na perspectiva da gestão democrática, sendo que as duas equipes desenvolvem seus projetos em duas frentes: a promoção de situações em que os educandos têm voz ativa na própria aprendizagem e no cotidiano da escola e a reorganização dos saberes, tempos e espaços escolares de acordo com a demanda de interesse dos alunos. A abordagem metodológica é qualitativa e o instrumento utilizado para a obtenção dos dados de pesquisa foi a entrevista semiestruturada, em que foram entrevistadas as diretoras e três professores de cada escola. Para contextualizar os projetos, dois documentos serviram como suporte: o Projeto Político Pedagógico e duas edições do boletim informativo da rede municipal em questão, que descrevem os projetos. A pesquisa fundamenta-se na literatura nacional e internacional para discutir a aprendizagem do professor adulto (Placco e Souza, 2006; Reali e Reyes, 2009; Garcia, 2005), o professor reflexivo (Pimenta, 2002; Alarcão, 2010) e a mudança educativa (Gómez, 2001; Contreas, 2002; Fullan e Hargreaves, 2000). Alguns dos resultados obtidos por meio das entrevistas revelaram que a participação no novo projeto possibilitou algumas mudanças na prática das professoras, como: a concepção de educando, as relações interpessoais, o planejamento, a continuidade das aulas, a avaliação e as metodologias. Foi constatado também que confiar no trabalho docente, possibilitar autonomia para as professoras, estabelecer relações horizontais e uma cultura colaborativa são fatores favoráveis às mudanças da prática
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10266 |
| Date | 09 March 2016 |
| Creators | Fontenele, Thais Regina Cunha Ventura Fernandes |
| Contributors | Passos, Laurizete Ferragut |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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