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Previous issue date: 2016-05-30 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The non-formal spaces in which seeks to teach science content , by present ing
a great scient ific potent ial , educat ional , cul tural and mul t iple communicat ion
opt ions, can assist in this process, st imulat ing interest in discussions on th e
topic discussed. This work was proposed to understand how a universi ty
museum space, in this case the courtyard of the Science of the Federal
Universi ty of Goiás, can cont ribute to the learning of elementary school
students in science content . For i ts re al izat ion was used as target students in
9th grade at a school belonging to the Municipal Network of Educat ion
Goiânia. As data col lect ion inst ruments, ini t ial and final reports were used,
quest ionnaires, field diary and interviews. Thus, wi th the data ana lysis, we
defined three stages, namely: data from ini t ial reports, data from
quest ionnaires/ interviews and data of the final repor ts. It was possible to see
the emergence of four categories based on the analysis of the ini t ial repor ts,
namely: faci l i tat ing content , interdiscipl inary, mot ivat ion and relat ionship
school -museum space. In the second phase (quest ionnaires and interviews), i t
was observed that f rom the conceptual content , students were able to establ ish
a relat ionship between procedural and at t i tudinal content in non- formal space,
appear ing two subcategories: art iculat ion teacher /moni tor and care for the
environment /Cheers. In the third stage ( final reports), the data only
reinforced the categories that emerged f rom the ini t ial reports, quest ionnai res
and interviews, but i t was observed that these met bet ter prepared when
randomly compared wi th the fi rst report produced by the students. It can be
observed that the classes obtained are not in isolat ion but inter related. So
when the teacher engages in the act ivi t ies proposed in the planning together
wi th the moni tors and staf f responsible for the space, the learning
opportuni t ies increase. Thus, i t is intensified interact ion between the
Universi ty and the Basic Educat ion wi thout occur dominat ion by ei ther party
but a harmony between both, so that an inst i tut ion can complement the other,
respect ing their part iculari t ies, assist ing students in thei r process teaching
and learning. / Os espaços não formais, nos quais se procura ensinar conteúdos de ciências,
por apresentar um grande potencial ci ent í fico, educacional , cul tural e
múl t iplas possibi l idades de comunicação, podem auxi l iar neste processo,
est imulando o interesse em discussões sobre o tema abordado . O presente
trabalho teve como proposta entender de que forma um espaço museológico
universi tário, neste caso o Pát io da Ciência da Universidade Federal de Goiás ,
pode contr ibui r com a aprendizagem de conteúdos de Ciências de alunos do
Ensino Fundamental . Para a sua real ização ut i l izou -se como públ ico alvo
alunos do 9º ano de uma escola pertencente à Rede Municipal de Educação de
Goiânia. Como instrumentos de coleta de dado s, foram ut i l izados relatórios
iniciais e finais, quest ionários, di ário de campo e ent revistas. Desta forma,
com a anál ise de dados, foram definidos três momentos, sendo eles: dados dos
relatórios iniciais, dados dos quest ionários/ent revistas e dados dos relatórios
finais. Foi possível perceber a emergência de quat ro categorias a part i r da
anál ise dos relatór ios iniciais , sendo elas: faci l i tadora de conteúdos,
interdiscipl inaridade, mot ivação e relação escola -espaço museológico. No
segundo momento (quest ionários e ent revistas) , observou-se que a part ir dos
conteúdos concei tuais, os alunos conseguiram estabelecer uma relação ent re
os conteúdos procedimentais e at i tudinais no espaço não formal , surgindo
duas subcategorias: art iculação professor/moni tor e cuidados com o meio
ambiente/saúde. No tercei ro momento (relatórios finais), os dados obt idos
apenas reforçaram as categorias que emergiram dos relatórios iniciais ,
quest ionários e ent revistas , porém observou-se que estes se encontraram
melhor elaborados, quando comparados aleatoriamente com o primei ro
relatório produzido pelos alunos. Pode-se observar que as categorias obt idas
não se encontram de manei ra isolad a e sim inter - relacionadas. Portanto,
quando o professor se envolve nas at ividades propostas, no plane jamento em
conjunto com os moni tores e equipe responsável pelo espaço, as
possibi l idades de aprendizagem aumentam. Assim, é intensificada a interação
ent re a Universidade e a Educação Básica, sem ocorrer a dominação por
alguma das partes e sim uma sintonia entre ambas, de forma que uma
inst i tuição consiga complementar a out ra, respei tando as suas
part icular idades, auxi l iando os alunos no seu processo de ensino e
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5796 |
| Date | 30 May 2016 |
| Creators | Cruz, Lorena Nunes da |
| Contributors | Barrio, Juan Bernardino Marques, Barrio, Juan Bernardino Marques, Carvalho, Daniela Franco, Queiroz, José Rildo de Oliveira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, 600, -264539188392646063, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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