Denna uppsats syftar till att undersöka ifall svenska gymnasielever uppvisar samma svårigheter som litteratur beskriver att internationella elever har när de löser rika problem. Dessutom syftar uppsatsen att undersöka hur gymnasieeleverna upplever sin lösningsprocess. För att besvara syftet har en kvalitativ analys utförts på elevers lösningar av ett rikt problem samt en kvantitativ analys på enkätsvar insamlade av eleverna, efter att de har löst det rika problemet. Utifrån resultatet drogs slutsatserna att i elevslösningarna identifierades främst svårigheter med informationsförmågan, medan eleverna själva upplevde mest svårigheter inom den aritmetiska förmågan. Resultatet överensstämmer väl med tidigare forskning, då den lyfter de två nämnda förmågorna som svårast för elever. Att det fanns en skillnad mellan vilken förmåga eleverna uppvisade mest svårighet i och den de upplevde svårast, tros bero på att eleverna förknippar matematisk aktivitet med att utföra räkneoperationer. För att eleverna ska bli bättre på att lösa rika problem i en problemlösningsaktivitet behöver de, förutom att utveckla de matematiska förmågor som krävs, också förändra sitt synsätt kopplat till aktiviteten. Undervisningen måste bli bättre på att förmedla att lösandet av problem handlar om förståelse och inte bara uträkningar. / This essay aims to investigate whether Swedish high school students exhibit the same difficulties described in the literature that international students face when solving rich problems. Additionally, the essay aims to explore how high school students perceive their problem-solving process. To address these aims, a qualitative analysis was conducted on students' solutions to a rich problem, along with a quantitative analysis of survey responses collected from the students after they had solved the rich problem. Based on the results, the conclusions drawn were that the students' solutions primarily exhibited difficulties with information processing skills, while the students themselves experienced the most difficulties with arithmetic skills. The results are consistent with previous research, which highlights these two skills as the most challenging for students. The difference between the skill students demonstrated the most difficulty in and the one they perceived as the hardest is believed to be because students associate mathematical activity with performing calculations. For students to become better at solving rich problems in a problem-solving activity, they need not only to develop the necessary mathematical skills but also to change their mindset regarding the activity. Teaching must improve at conveying that problem-solving is about understanding, not just calculations.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:liu-205479 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Nyrén, Vendela |
| Publisher | Linköpings universitet, Analys och didaktik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0969 seconds