Rimlighetsbedömning är en väsentlig del av de kunskaper som behövs för att göra uppskattningar och olika beräkningar i matematikämnet. Det är också en del av människans vardag där det krävs en förståelse för vad som är rimligt och vad som är orimligt. Tidigare forskning har däremot visat att matematikundervisning tenderar att fokusera på hur man löser uppgifter med metoder som inte alltid passar för uppgiftens syfte, att uppgifter inte är verklighetsbaserade och att undervisningen inte lyfter fram elevers resonemangsförmåga. Vidare menar forskning att undervisningen behöver fokusera på elevers grundläggande taluppfattning för att utveckla en förståelse för rimlighetsbedömning. Studiens syfte är att fördjupa kunskap om undervisningsutmaningar relaterat till rimlighetsbedömning och förmågorna i kursplanen för matematik. Syftet besvaras genom följande frågeställningar: ”I vilken mån upplever lärarna att det finns undervisningsutmaningar med rimlighetsbedömning relaterat förmågorna i kursplanen för matematik?”, ”Vad utgörs undervisningsutmaningarna av?” och ”Vilka nycklar finns för att komma till rätta med undervisningsutmaningarna?”. Studien utgår från Systematisk Kartläggning av Undervisningsutmaningar, som är ett redskap som används för att synliggöra undervisningsutmaningar i relationen mellan centrala innehåll och förmågorna i kursplanen. Resultatet visar bland annat att de flesta relationer mellan rimlighetsbedömning och förmågorna är hanterbara och går att hantera med hjälp av beprövad erfarenhet och kollegialt arbete. Det har även framkommit att orsakerna och nycklarna till undervisningsutmaningar har ett samband och att det bland annat kan relateras till elevers taluppfattning och att de inte stannar upp och ifrågasätter det de utfört. I Diskussionen vägs resultatet mot tidigare forskning och det visar att orsakerna och nycklarna i utmaningarna stämmer överens med vad som framkommit i den tidigare forskningen. / Reasoning assessment is an essential component of the knowledge required to make estimates and various calculations in the field of mathematics. It is also a part of everyday life where an understanding of what is reasonable and what is unreasonable is necessary. However, previous research has indicated that mathematics education tends to focus on how to solve tasks using methods that may not always be suitable for the purpose of the task. Additionally, tasks often lack real-world contexts, and teaching practices do not sufficiently emphasize students' reasoning abilities. Furthermore, research suggests that instruction needs to concentrate on developing students' fundamental number sense to cultivate an understanding of reasoning assessment. The purpose of this study is to deepen our understanding of instructional challenges related to reasoning assessment and the abilities outlined in the mathematics curriculum. This purpose is addressed through the following research questions: "To what extent do teachers perceive instructional challenges in reasoning assessment related to the abilities outlined in the mathematics curriculum?" "What characterizes these instructional challenges?" and "What strategies can be employed to address these instructional challenges?". The study utilizes Systematic Mapping of Teaching Challenges, which is a tool used to identify teaching challenges in the relationship between core content and the abilities outlined in the curriculum. The results indicate, among other things, that most of the relationship between reasoning assessment and the abilities outlined in the curriculum are manageable and can be addressed through proven experience and collaborative work. It has also been revealed that the causes and key factors of teaching challenges are interconnected, including issues related to pupil's understanding of numbers and their failure to pause and question their work. In the discussion, the results are compared with previous research, and it is evident that the causes and key factors identified in the challenges align with the findings of previous studies.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hj-61194 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Ryman, Olle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds