Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissCRSM.pdf: 1759240 bytes, checksum: cd52e4b44a8d618ba1e8ba82b365eaaf (MD5)
Previous issue date: 2004-02-18 / Universidade Federal de Minas Gerais / This work consider two point: by one hand, recognizing the important issue that the Natural
Science, since the begging of school time, can contribute in a formation of critical students
that ask about the reality around their. By the other hand, the difficulties involved in their
development in a school phase, where the teachers has a little, or any, specific formation to
answer about science subjects. Upon this problem, the objective of this work is analyzing the
science study project contributions called La Main La Pate (in Brazil this project was called
ABC na educação científica a mão na massa), to professional development of one primary
school teacher, during the first year of this project implementation and development. The
methodology adopted was the qualitative approach, using as a research tool the observation of
all implementation process in São Carlos city, and watching the teacher s pedagogical
practices in the classroom. Was used yet teacher s report done during this period of time and a
interview done after one year of this work, to analyze her teacher s thinking upon this own
work. The study s theoretical framework considers the teacher s continues education,
approaching the teacher s knowledge and the reflective practices. In this study the teacher
indicated significant learning in her attitude toward science study, in a way how to
development with her students and in a reflecting on their own practice, witch is possible
changing the values and believes. However, the teacher had some criticize about the way how
the teacher s continues education was conduced, a super valorization of subjects and pre
defined scripts. This work indicates some actions that should be taken into account with
regards proposal such as the one in question: attention to the context where teachers work, the
time needed school are different and that they should be considered as basic units in order to
be able to change and improve teaching. / O presente trabalho parte, por um lado, do reconhecimento do importante papel que o ensino
de Ciências Naturais, desde o início da escolarização, pode desempenhar na formação de
alunos mais críticos, questionadores da realidade à sua volta, com elementos que os auxiliem
na construção de modelos explicativos para os diferentes fenômenos que observam, mas sem
desconhecer, por outro lado, as dificuldades envolvidas para a sua incorporação numa etapa
da escolarização na qual os professores responsáveis apresentam pouca, ou nenhuma,
formação específica para o tratamento de assuntos referentes à ciência. Diante desta
problemática, este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições de um projeto de
ensino de ciências para as séries iniciais Projeto La Main à La Patê A Mão na Massa
que no Brasil foi denominado de ABC na Educação Cientifica A Mão na Massa para o
desenvolvimento profissional de uma professora de pré-escola durante o primeiro ano de
implementação e desenvolvimento deste projeto. A metodologia adotada foi a abordagem
qualitativa, utilizando como instrumento de pesquisa o período de observação de todo o
processo de implementação do projeto em São Carlos e em paralelo da prática pedagógica da
professora ao desenvolve-lo em sua sala de aula. Utilizamos também uma entrevista realizada
com a docente após um ano de trabalho em conjunto e seus relatórios para análise de seu
pensamento docente frente ao trabalho que estava desenvolvendo. O referencial teórico do
estudo aborda a questão da formação continuada dos professores e a importância de tais
propostas valorizarem os saberes docentes e a prática reflexiva destes profissionais. No estudo
que desenvolvemos a professora indica aprendizagens significativas na mudança de atitude
em relação ao pensar o ensino de ciências, a maneira de aborda-lo com seus alunos, na
reflexão sobre a própria prática, podendo essas concretizarem-se em mudanças em seus
valores e crenças. Entretanto, ela critica a maneira como foi conduzido o curso de formação
continuada, a valorização dos conteúdos e dos roteiros, a descontinuidade dos cursos e a
desvalorização profissional. Este trabalho indica algumas questões que devem ser pensadas
em se tratando de propostas de formação continuada de professores como esta: a consideração
dos contextos em que os professores atuam, a questão do tempo necessário para os
professores aprenderem, os espaços de atuação do professor e a compreensão das diferenças
existentes nas escolas, entendendo-as como unidades básicas para mudar e melhorar o ensino.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2546 |
| Date | 18 February 2004 |
| Creators | Miranda, Carolina Rodrigues de Souza |
| Contributors | Pierson, Alice Helena Campos |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.003 seconds