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Gerenciamento Proteano de Carreira entre Universitários

BORGES, L. F. L. 24 June 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6414_DISSERTAÇÃO - LUDMILA F L BORGES .pdf: 1040964 bytes, checksum: 251e3609ba7fac49576ba9acb98f6a50 (MD5) Previous issue date: 2014-06-24 A partir da segunda metade do século XX, mudanças no modo de produção capitalista começaram a afetar a relação que as empresas estabeleciam com o trabalhador. Diante de um mercado imprevisível, a carreira tradicional, marcada, entre outros aspectos, por empregos duradouros e com possibilidade de ascensão na hierarquia da organização, tornou-se menos recorrente. Paralelamente, começaram a despontar novas concepções sobre carreira, tendo a maioria um enfoque individualista. Dentre as novas proposições, o presente estudo tomou como referência a concepção de carreira proteana. Esse modelo, de origem norte-americana, tem como idéia central a noção de uma carreira que é gerida pelo individuo, e tem como meta a alcance do sucesso psicológico. Desta forma, ancora-se em duas principais dimensões: autogerenciamento e direcionamento para valores. Considerando os diversos estudos que descrevem as dificuldades enfrentadas por estudantes na transição da universidade para o mercado de trabalho, esta pesquisa objetivou compreender aspectos de gerenciamento proteano de carreira entre universitários brasileiros que já tinham concluído, pelo menos, a primeira metade do curso de graduação. Para tanto, o estudo foi dividido em dois artigos. O primeiro foi destinado ao desenvolvimento e validação da Escala de Atitudes de Carreira Proteana para universitários, tendo sido realizado com uma amostra de 1016 estudantes de 37 cursos diferentes, com idade variando entre 18 e 65 anos, e média de 24,52 (DP=¨,69 anos). O instrumento, denominado neste estudo de Escala de Gerenciamento Proteano de Carreira para Universitários (EGPC-U) atestou a estrutura de duas dimensões, evidenciada tabém na versão original da medida. Os índices de confiabilidade foram satisfatórios e superiores a 0,61. O segundo artigo objetivou compreender como as dimensões do modelo proteano se relacionam com variáveis sóciodemográficas e com construtos psicossociais: personalidade, lócus de controle, saúde e satisfação com a vida, e envolveu alunos de duas áreas de conhecimento: humanas e exatas. A amostra foi composta por 609 alunos, sendo 313 da área de humanas e 296 de exatas, sendo 50,9% do sexo masculino. A idade dos participantes variou entre 18 e 65 anos e média de 25,2 anos (DP=7,63 anos). A partir dos resultados do estudo 2, contatou-se que alunos da área de humanas, quando comparados a estudantes de exatas, tendem a apresentar média superior na dimensão de direcionamento para valores. Verificou-se ainda uma correlação positiva e significativa do construto autogerenciamento com características de personalidade relacionadas à conscienciosidade, bem como a capacidade preditiva do lócus de controle interno em relação as duas dimensões proteanas. O estudo, de um modo geral, permitiu verificar a existência de características proteanas entre universitários, como também possibilitou conhecer variáveis relacionadas às atitudes de autogerenciamento e direcionamento para valores. Destaca-se a necessidade de pesquisas complementares com a exploração de outras variáveis psicossociais que possam estar relacionadas ao gerenciamento proteano esntre graduandos.
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Histórias de vida e formação de professores de Química

Ribeiro, Alcione Torres 2007 (has links)
Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-08T11:50:55Z No. of bitstreams: 1 Alcione Torres Ribeiro.pdf: 1156589 bytes, checksum: ce3235f99fe59e2732616f18a5278bb3 (MD5) Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-08T13:12:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alcione Torres Ribeiro.pdf: 1156589 bytes, checksum: ce3235f99fe59e2732616f18a5278bb3 (MD5) Made available in DSpace on 2014-09-08T13:12:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alcione Torres Ribeiro.pdf: 1156589 bytes, checksum: ce3235f99fe59e2732616f18a5278bb3 (MD5) O presente trabalho reconstitui e analisa a história de vida e profissional de três professores de Química, em processo de formação inicial em serviço no curso de Licenciatura Especial em Química da Universidade Federal da Bahia, identificando as experiências determinantes em suas formações e como se deu a apropriação dessas experiências, tornando-se aprendizagens da docência e influenciando diretamente no desenvolvimento destes professores. Também foram analisadas as contribuições do curso de licenciatura para o desenvolvimento de novas formas de ensinar Química e de novas concepções desses professores sobre a docência. A pesquisa desenvolvida inscreve-se num amplo movimento de investigação-formação que adota a abordagem biográfica como perspectiva epistemológica sobre a aprendizagem dos sujeitos a partir de suas próprias experiências. Essa abordagem proporciona ao professor as condições para confrontar-se com a construção de sua identidade e esta é uma maneira de aprofundar as reflexões sobre sua formação docente. Pesquisas com enfoque nessa abordagem ainda são escassas na área de Ensino de Química e o delineamento de propostas de melhoria na área nem sempre considera as necessidades reais dos professores. A dissertação conclui que é necessário saber mais sobre as vidas dos professores, suas aspirações, suas necessidades para que se possa contribuir efetivamente com suas formações. As narrativas autobiográficas cumprem esse papel, na medida em que permitem evidenciar o modo como cada professor mobiliza seus conhecimentos, seus valores suas energias para dar forma à sua identidade num diálogo com seus contextos.
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Prática de formação continuada no desenvolvimento profissional do (a) professor (a) em início de carreira

Wanessa Lima Tabosa, Eliana 31 January 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo927_1.pdf: 989893 bytes, checksum: f981987b33140cfd089d2bdd2c5b162b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 A pesquisa trata das práticas de formação continuada para o desenvolvimento profissional do(a) professor(a) em início de carreira, nesse sentido, apoiamo-nos em Freitas (2002), Brzezinski (2008), Imbernón (2005) e Silva (2001, 2007) para compreendermos o processo de formação de professores; sobre o início de carreira docente, nos reportamos a Huberman (2000), Lima (2006) e Guarnieri (2007); e, sobre o desenvolvimento profissional destacamos Mizukami (2002), Imbernón (2003), Tardif (2002) e Libâneo (2007). Procuramos compreender as práticas de formação continuada para os(as) professores(as) nessa fase do ciclo profissional docente, identificando-as, analisando-as e caracterizando os aspectos da formação continuada que têm contribuído para esse desenvolvimento. Adotando a abordagem qualitativa de pesquisa, realizamos entrevistas semi-estruturadas com os(as) professores(as) que tinham até três anos de docência, professores(as) e início de carreira, da rede municipal de ensino de Caruaru-PE, e, para o tratamento dos dados utilizamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977; VALLA, 1999) onde realizarmos a leitura analítica e interpretativa dos dados coletados. A análise das práticas de formação nos possibilitou a compreensão de que não há na rede municipal uma política própria de formação continuada, ela é externa ao sistema; há a recorrência de práticas formativas instrumentalistas que privilegiam o trabalho com as disciplinas específicas, objeto das avaliações externas realizadas pelo sistema. Há a centralidade nos métodos de ensino e a contribuição desses processos formativos para o desenvolvimento profissional mostra-se restrita, ignorando o processo sócio-histórico dos sujeitos
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Percepção docente sobre os indicadores de competência digital

ESPINDOLA, Joice de 27 February 2015 (has links)
Submitted by Matheus Alves Bulhoes (matheus.bulhoes@ufpe.br) on 2015-05-11T12:41:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação - Joice de Espindola 2015 maio.pdf: 1470565 bytes, checksum: 07e468004a29f367300b9171138b5dfa (MD5) Made available in DSpace on 2015-05-11T12:41:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação - Joice de Espindola 2015 maio.pdf: 1470565 bytes, checksum: 07e468004a29f367300b9171138b5dfa (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 CAPES Apesar das políticas de informatização deixarem algumas escolas brasileiras equipadas com tecnologias cada vez mais avançadas, consideramos que as políticas de formação para a preparação do corpo docente, que favoreçam uma melhor exploração das funcionalidades dos recursos, têm se mostrado ineficazes no que se refere à segurança destes profissionais durante o processo de utilização dos mesmos. Competências precisam ser desenvolvidas para o fortalecimento profissional destes agentes educacionais. Através desta pesquisa buscamos ouvir os docentes do Ensino Fundamental II e verificar a percepção destes quanto à Competência Digital para a docência e seus indicadores. De forma mais específica, objetivamos: I) Relacionar a forma como os professores do Ensino Fundamental afirmam utilizar os recursos tecnológicos ao conceito que têm de Competência Digital; II) Descrever os requisitos que consideram necessários ao desenvolvimento da mesma; e III) Identificar o perfil dos docentes que mais/menos concordam com a necessidade de um referencial composto pelos indicadores da Competência Digital. A partir disso, procuramos construir uma matriz de indicadores que pudessem representar ações verificáveis de um professor competente digitalmente. Os indicadores foram apresentados aos professores juntamente com alguns questionamentos sobre o que consideravam ser esta competência. Concluímos que a maioria dos professores aprova o uso de tecnologias na sala de aula e que alguns deles praticam ações que descrevemos na Matriz de Indicadores de Competência Digital, sendo possível constatar que aqueles que melhor aceitam a matriz são os que apresentam um conceito mais aprofundado para esta competência.
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Desenvolvimento profissional docente na interlocução universidade e escola de educação básica

Leirias, Cláudia Martins 24 February 2017 (has links)
Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T14:39:34Z No. of bitstreams: 1 TES_CLAUDIA_MARTINS_LEIRIAS_COMPLETO.pdf: 1431968 bytes, checksum: e28c15e94830be8ed3de880e9d9ba113 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-29T14:39:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CLAUDIA_MARTINS_LEIRIAS_COMPLETO.pdf: 1431968 bytes, checksum: e28c15e94830be8ed3de880e9d9ba113 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 The present study has as its theme the professional teacher development in educational contexts involving the partnership of the University, through the graduate program, and the public Basic Education School. The thesis is focused on the defense of professional development projects built in interaction processes between the University and the School of Basic Education when guided by principles that recognize education as human possibility (VIEIRA PINTO, 1982) contribute to the experience of the teachers as intellectuals transformers. The study anchored in the contributions of Álvaro Vieira Pinto, Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro, Paulo Freire, E. P. Thompson, W. Benjamin, H. Giroux, Carlos Marcelo, Korthagen, C. Day, K. Zeichner, Antonio Nóvoa, Siti Fernandes and Marli André. It was on the intentionality of methodical reflection and production of scientific knowledge as a manifestation of the historicity and rationality and the transformation of educational reality of the country. The research has as main issue how the pedagogical supervisory understands the dialogue of the University and School of Basic Education in its professional development. It intends to contribute to the production of knowledge in the field of training teachers, in the context of implementation of educational policies that involve the University partnership with the Basic Education School and involving research related to training programs. It is a study with a qualitative approach proposed to find the objective of the research. It was based on the principles of the case study, with the production of narratives involving the participation of pedagogical supervisory that integrated the OBEDUC Project/PUCRS in 2011 to 2014 period, analysis of the context of the production of texts (s. Ball) guiding educational policy and realization of unsystematic observation. For the analysis of the collected data have been used the principles of content analysis, with elaborate frames-synthesis and realization of data triangulation. Research results make it possible to reaffirm the need for professional development processes built in partnership between the University and the School of Education. It involves the recognition of the complexity of the phenomenon, as well as, the recognition of the emancipatory possibilities of formative processes which theoretical perspective-research methodology with participatory approaches as pedagogic-political and epistemological southern guiding principle and understanding of the specificities of the field of training teacher. O presente estudo tem como temática o desenvolvimento profissional docente em contextos formativos envolvendo a parceria da Universidade, através do Programa de Pós-Graduação, e a Escola de Educação Básica da rede pública de ensino. A tese está centrada na defesa de que projetos de desenvolvimento profissional construídos em processos de interlocução entre a Universidade e a Escola de Educação Básica quando orientados por princípios que reconheçam a educação como possibilidade humana (VIEIRA PINTO, 1982) contribuem para a vivência da função de professores como intelectuais transformadores. O estudo está ancorado nas contribuições de Álvaro Vieira Pinto, Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro, Paulo Freire, E. P. Thompson, W. Benjamin, H. Giroux, Carlos Marcelo, Korthagen, C. Day, K. Zeichner, António Nóvoa, Cleoni Fernandes e Marli André diante da intencionalidade de reflexão metódica e produção de conhecimento científico como manifestação da historicidade e racionalidade e voltado para a transformação da realidade educacional do País. A investigação tem como interrogante principal Como as supervisoras pedagógicas compreendem a interlocução da Universidade e Escola de Educação Básica no seu processo de desenvolvimento profissional? e pretende contribuir para a produção de conhecimento no campo da formação docente, em contextos de implementação de políticas educacionais que impliquem na parceria da Universidade com a Escola de Educação Básica e envolvendo Programas de formação associada à pesquisa. Para atender ao objetivo da investigação foi proposto um estudo com abordagem qualitativa, fundamentado nos princípios do estudo de caso, com a produção de narrativas envolvendo a participação das supervisoras pedagógicas que integraram o Projeto OBEDUC/PUCRS no período de 2011 a 2014, análise do contexto da produção de textos (S. Ball) orientadores das políticas educacionais e realização de observação assistemática. Para a análise dos dados coletados foram utilizados os princípios da análise de conteúdo, com elaboração de quadros-síntese e realização de triangulação de dados. Os resultados da investigação possibilitam reafirmar a necessidade de processos de desenvolvimento profissional construídos em parceria entre a Universidade e a Escola de Educação Básica que impliquem no reconhecimento da complexidade do fenômeno educativo, bem como o reconhecimento das possibilidades emancipatórias de processos formativos que têm como perspectiva teórico-metodológica a pesquisa com abordagens participativas como princípios suleadores político-pedagógico e epistemológico de compreensão das especificidades do campo da formação docente.
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Trabalho por projetos na educação profissional técnica e desenvolvimento profissional docente

MIquelim, Débora de Lima Azevedo 22 February 2016 (has links)
Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2016-12-06T23:37:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Débora de Lima Azevedo Miquelim.pdf: 782491 bytes, checksum: 67d313163ade1e5d41bd285bb4c58ef8 (MD5) Approved for entry into archive by Elieser Santos (eliezer.santos@mackenzie.br) on 2016-12-07T17:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Débora de Lima Azevedo Miquelim.pdf: 782491 bytes, checksum: 67d313163ade1e5d41bd285bb4c58ef8 (MD5) Made available in DSpace on 2016-12-07T17:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Débora de Lima Azevedo Miquelim.pdf: 782491 bytes, checksum: 67d313163ade1e5d41bd285bb4c58ef8 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 This research tries to understand the contributions of the work through projects in the professional development of teachers. This analysis was done using the visions of the environment technical course teachers of one of the SENAC units (serviço nacional de aprendizagem comercial), in the Jabaquara neighborhood, in SP. The theoretical reference used considered the characteristics of work through project and its contributions for students learning, and also studies focused on teacher learning, joining thinking techniques, teacher identity, teacher knowledge basis and teachers professional development. The education documents of the institution used as field work were also used in this work. This research analyzed how the work through projects is developed in SENAC SP, and how the teacher education is organized in the institution. Six teacher participated in this study. It was a qualitative approach, done in two separate stages: the first one using a question form as instrument sent by e-mail to the participants, and the second, for data refinement purpose, using a semi-structured individual interview. The teachers spoke about their formation and the choice of this career, made comments about the difficulties they found in the beginning of the career, told how does the work by projects is happens in SENAC SP, what are the educational advantages of this choice and the difficulties they still find in the work by project with the students. They also comments about their need for upgrade and how their professional evolution occurred. The results pointed to a greater need of best practice sharing between teachers as a learning and professional development process, not discarding institutional formation actions, but instead they should be integrated during the time the knowledge sharing happened or the need for new knowledge acquisition emerged, especially about projects of teacher formation in the institution. Nesta pesquisa buscou-se conhecer as contribuições do trabalho por projetos no desenvolvimento profissional de professores. Essa análise foi feita a partir das visões dos docentes do curso técnico em Meio Ambiente de uma unidade do Senac (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial) no bairro de Jabaquara (São Paulo - SP). O referencial teórico utilizado considerou as características do trabalho por projetos e suas contribuições para a aprendizagem dos alunos, além de estudos voltados para a aprendizagem docente, relacionando prática reflexiva, identidade docente, base de conhecimentos do professor e desenvolvimento profissional docente. Os documentos educacionais da instituição campo de pesquisa também foram utilizados na composição deste trabalho. A pesquisa abordou como o trabalho por projetos é desenvolvido no Senac SP e como a formação dos docentes é organizada na instituição. Participaram da mesma seis professores do curso. A abordagem foi qualitativa, tendo sido realizada em duas fases: a primeira usando como instrumento um questionário enviado via e-mail para os participantes e a segunda, devido a necessidade de refinamento de dados, utilizando uma entrevista individual semi-estruturada. Os professores contaram sobre sua formação e como escolheram a docência como profissão, comentaram sobre as dificuldades que tiveram no início de sua carreira, relataram como acontece o trabalho por projetos no Senac SP, quais as vantagens educacionais dessa escolha e as dificuldades que ainda possuem no desenvolvimento do trabalho por projetos com os alunos. Comentaram ainda sobre suas necessidades de aperfeiçoamento e sobre como ocorreu seu desenvolvimento profissional. Os resultados apontaram para a necessidade de maior compartilhamento das práticas dos professores como forma de aprendizagem e desenvolvimento profissional, sem que ações formativas institucionais fossem descartadas, mas que estas se integrassem na medida em que ocorresse a socialização dos conhecimentos ou a necessidade de que adquirissem novos conhecimentos, especialmente sobre as propostas e projetos de formação docente da instituição.
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Análise das propostas e iniciativas da Confederação Brasileira de Handebol para o aprimoramento profissional Analysis of proposals and initiatives of Brazilian Handball Confederation for professional development

Rudney Uezu 29 August 2014 (has links)
A formação do profissional do esporte no Brasil segue um modelo embasado na formação acadêmica, a partir da conclusão do curso de graduação em Educação Física e/ou Esporte. Embora seja uma formação com carga horária maior, em comparação aos modelos adotados no cenário internacional, observa-se que somente essa formação inicial não prepara o indivíduo adequadamente para sua atuação profissional. Nesse sentido, cabe ao indivíduo buscar ações específicas para seu desenvolvimento profissional especializado. Deste modo, o objetivo desta pesquisa foi analisar as iniciativas realizadas pela Confederação Brasileira de Handebol para o aprimoramento profissional, e compará-las aos modelos internacionais desenvolvidos na Alemanha e Espanha, bem como ao Programa Nacional Canadense, pioneiro na área, e o Conselho Internacional para a Excelência em Coaching. Para tanto, foram analisados 11 documentos oficiais disponibilizados pela instituição. Os resultados mostraram que a Confederação Brasileira de Handebol buscou, em suas ações, uma aproximação com as Universidades a partir da organização de um evento intitulado \"Encontro Nacional de Professores de Handebol das Instituições de Ensino Superior Brasileiras\" que, além de possibilitar interações sociais entre os professores universitários, gerou também algumas propostas relevantes para o desenvolvimento do handebol, tais como: a criação de uma Escola Nacional de Árbitros e Treinadores, um curso de especialização, a edição de um livro e a criação de uma revista científica. Entretanto, muitas sugestões ainda se encontram na fase de planejamento e não foram implantadas. Por fim, foram sugeridos alguns ajustes à proposta de aprimoramento profissional dos treinadores, a partir da análise dos modelos internacionais de formação e aprimoramento profissional The coach education in Brazil follows a model based on academic background, from the completion of the undergraduate degree in Physical Education and Sport. Although training with higher workload compared to the models adopted internationally, it is observed that only this initial training does not prepare adequately for the individual professional performance. In this sense, it is for the individual to seek specific actions for their specific professional development. The objective of this study was to analyze the initiatives undertaken by the Brazilian Handball Confederation for professional idevelopment and compare with international models developed in Germany and Spain, as well as the Canadian National Program, the pioneer in the area and the International Council for Coaching Excellence. For this, 11 official documents made available by the institution were analyzed. The results showed that the entity sought, in their actions, an approach with universities from organizing an event titled Brazilian\'s National Handball Teachers Meeting of Higher Education Institutions \"that in addition to enabling social interaction among academics, generated also some relevant to the development of handball proposals such as the creation of a National School of Referees and Coaches, a specialization course, editing a book to serve as a support and the creation of a scientific journal. However, many suggestions are still in the planning stages and have not been implemented. Finally, some adjustments to the proposal for professional development of coaches, from the analysis of international models of training and professional development were suggested
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Desenvolvimento profissional e aprendizagem colaborativa no ambiente virtual de aprendizagem - MOODLE

Mércia Bezerra da Silva, Adriana 31 January 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:18:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo82_1.pdf: 1357713 bytes, checksum: 82163b78bfbc54f2b79bbc56f7f92acf (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 Com as mudanças no cenário econômico e cultural mundial, a formação continuada hoje se apresenta com o desafio de facilitar não só a aquisição de conhecimentos, mas também de desenvolver competências e saberes para que os trabalhadores possam enfrentar cada vez mais situações profissionais complexas. O Curso Formação em Educação a Distância para Educação de Trânsito trouxe uma proposta contextualizada e flexível em EAD para a formação voltada à prática profissional. Os participantes deste curso foram os funcionários e orientadores educacionais de trânsito que atuam na Coordenadoria de Educação de Trânsito do Departamento Estadual de Trânsito de Pernambuco (DETRAN/PE). Este se realizou como Curso de extensão, numa parceria entre o Programa de pós-graduação em Educação Matemática e Tecnológica da Universidade Federal de Pernambuco e o DETRAN/PE. Teve o formato semipresencial e abordagem colaborativa da aprendizagem, realizado em três módulos consecutivos, com 45 horas de duração. Assim, esta pesquisa investiga a proposta pedagógica e a realização do Curso de atualização no formato modular com a utilização de ferramentas de comunicação no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Tem como objetivo analisar se a utilização destas ferramentas potencializa a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento profissional. A hipótese principal é que a proposta pedagógica potencializa o desenvolvimento profissional e a aprendizagem colaborativa, propiciando o contexto para a interatividade, a reflexão da prática profissional, visando à autodeterminação do seu desenvolvimento. Os referenciais teóricos fundamentam-se em três conceitos básicos: Desenvolvimento Profissional, Aprendizagem Colaborativa e Ambiente Virtual de Aprendizagem; e na Teoria da Distância Transacional. A metodologia utilizada para o seu desenvolvimento foi de pesquisa-intervenção, quanto ao planejamento e à implementação da proposta do Curso; e de observação participante no acompanhamento da experiência no ambiente de trabalho e no espaço virtual. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: registro em diário de campo, questionários para o perfil dos participantes. A análise de conteúdo foi utilizada para avaliar dos dados construídos e coletados no ambiente virtual de aprendizagem. Estes foram interpretados com base nos três conceitos teóricos desta pesquisa e na Teoria da Distância Transacional. Os resultados confirmam que a realização da proposta pedagógica, utilizando-se as ferramentas comunicativas do ambiente virtual de aprendizagem pelos participantes, evidenciou o Desenvolvimento Profissional na reflexão e no delineamento de perspectivas para mudanças e inovações da prática profissional, autoconhecimento pela descrição do seu processo de aprendizagem, e a Aprendizagem Colaborativa pela descrição da importância de compreender as percepções do outro, ação colaborativa com seus pares para construção do conhecimento voltado à prática profissional e desejo de criar e entender as dinâmicas e motivações individuais em favor de um engajamento coletivo para a formação. Ou seja, nesta proposta a utilização das tecnologias se revelou como potencial instrumento formativo para levar à sistematização e à expressão das reflexões dos participantes e ao desenvolvimento de uma maior autonomia para tomada das decisões. A intervenção e a estruturação constante dos formadores se mostraram essenciais para elaboração de estratégias e metodologias para estimular uma maior interação entre os participantes e permitir a apropriação destes meios de comunicação
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Estudo do perfil e das percep??es dos trabalhadores de vigil?ncia em sa?de sobre a forma??o e o desenvolvimento profissional

Fernandes, Aline Graziele 2013 (has links)
Submitted by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2015-01-07T15:45:33Z No. of bitstreams: 2 aline_graziele_fernandes.pdf: 1909186 bytes, checksum: 45c17b72487fa2a7f56584389e97599b (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2015-01-07T15:59:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 aline_graziele_fernandes.pdf: 1909186 bytes, checksum: 45c17b72487fa2a7f56584389e97599b (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2015-01-07T15:59:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 aline_graziele_fernandes.pdf: 1909186 bytes, checksum: 45c17b72487fa2a7f56584389e97599b (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2015-01-07T16:01:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 aline_graziele_fernandes.pdf: 1909186 bytes, checksum: 45c17b72487fa2a7f56584389e97599b (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Made available in DSpace on 2015-01-07T16:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 aline_graziele_fernandes.pdf: 1909186 bytes, checksum: 45c17b72487fa2a7f56584389e97599b (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2013 Este estudo tem por objetivo conhecer o perfil e as percep??es dos trabalhadores de vigil?ncia em sa?de acerca da forma??o e do desenvolvimento profissional. Trata-se de um estudo explorat?rio-descritivo com abordagem quali-quantitativa e foi realizado com profissionais do departamento de vigil?ncia em sa?de de um munic?pio do Centro-Leste de Minas Gerais. A coleta de dados ocorreu nos meses de abril e maio de 2013. Consistiu em duas etapas, sendo: 1) Aplica??o de um question?rio estruturado com dados s?cios demogr?ficos, de atua??o e forma??o/desenvolvimento profissional; 2) Entrevistas semiestruturadas, utilizando um roteiro com perguntas norteadoras. Ap?s a realiza??o das entrevistas foi utilizada a t?cnica da an?lise de conte?do proposta por Bardin (2011) para a an?lise dos resultados. Na primeira etapa, a amostra foi composta de 55 trabalhadores e na segunda de 20. Dentre outros, verificaram-se os seguintes resultados: 58,2% dos entrevistados t?m como cargo agente de combate a endemias; 61,8% s?o contratados; 69,1% ganham at? dois sal?rios m?nimos; 41,8% possuem escolaridade de n?vel m?dio; 50% dos profissionais de n?vel superior s?o graduados na ?rea de ci?ncias da sa?de; 41,8% nunca participaram de cursos de capacita??o; 78,2% dos profissionais entrevistados disseram ser capacitados para as a??es que desenvolvem; 58,2% dos profissionais atribu?ram o conceito ?bom? para o seu conhecimento em rela??o ? vigil?ncia em sa?de. Obtiveram-se as seguintes categorias emp?ricas: entendimento de vigil?ncia em sa?de - preven??o de riscos e doen?as para a sa?de da popula??o; import?ncia das a??es educacionais - conhecimento adquirido por meio da capacita??o e atualiza??o dos profissionais para a melhoria do trabalho na ?rea de atua??o; dificuldades - desconhecimento da gest?o quanto ? vigil?ncia em sa?de e inexist?ncia de recursos financeiros; facilidades - interesse do servidor em se capacitar; levantamento dos temas: atua??o dos agentes de endemias, educa??o em sa?de para a popula??o, imuniza??o, vigil?ncia sanit?ria nos estabelecimentos e curso b?sico de vigil?ncia em sa?de. Dentre outros achados, foi poss?vel identificar a necessidade de implementa??o de a??es educacionais, voltadas para a forma??o e o desenvolvimento profissional e relacionadas ? vigil?ncia em sa?de para os trabalhadores da ?rea, com o intuito de propiciar a transforma??o dos processos de trabalho para a efetiva??o da vigil?ncia em sa?de. Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2014. ABSTRACT This research aims to know the employees profiles and perceptions concerning to workers health surveillance on training and professional development.It is a descriptive and explanatory study with a qualitative and quantitative approach and it was accomplished with professionals from the health surveillance department in a Middle East city in Minas Gerais. The data collection occurred in April and May, in 2013. It consisted of two parts: 1) Applying a structured questionnaire with social demographic data about professional training/development and performance; 2) Semi structured interviews, using a script with guiding questions. After the interviews accomplishment, the content analysis technique suggested by Bardin (2011) was used to analyze the results. The sample was compounded by 55 employees on a first phase and 20 on the second one. Among others, the following results were found: 58,2% of the interviewed people are agent combat endemic diseases workers; 61,8% are hired; 69,1% earn up to two minimum salaries; 41,8% have high school degree; 50% of the higher education professionals are graduated in health science field; 41,8% never took part in training courses; 78,2% of the interviewed professionals said to be trained to the jobs they develop; 58,2% of the professionals assigned the ?good? concept to their knowledge concerning to health surveillance. The following empiric categories were found: figuring out health surveillance ? prevention of risks and diseases to the population health; the importance of educational actions ? knowledge acquired through training and updating of professionals to job improvement in their working field; difficulties ? ignorance about management regarding to health surveillance and lack of financial resources; facilities ? server concernment in training; topics rising: endemic diseases agents performance, health education to population, immunization, health surveillance in the establishments and basic course in health surveillance. Among other findings, it was possible to identify the necessity in implementing educational actions aimed at professional training and development and related to health surveillance to the employees in this field, aiming to provide changes in the work processes to effectiveness the health surveillance.
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Desenvolvimento profissional no sistema de saúde: re/velando processos de educação e trabalho Professional development in the health system: re/guarding processes of education and work

Marcos Paulo Fonseca Corvino 12 December 1996 (has links)
O autor traça um perfil do setor saúde, em um contexto da crise do Estado, que sob a ordem mundial de globalização da economia está associada, no Brasil, a reforma neoliberal. Fatos geoeconômicos e político- institucionais, são confrontados com as múltipras determinações históricas e culturais que configuram a pós-modernidade. O estudo do inter-relacionamento das áreas de educação, saúde e trabalho, com suas singularidades, revelou, ao longo do tempo, a reprodução de modelos de desenvolvimento para a instituição e para os profissionais, ou a emergência de situações determinantes de novos modelos. Através de pesquisa qualitativa, realizada durante 1995, como um estudo de caso, busca-se compreender e interpretar no conflito de cotidiano, a realidade e as representações imaginárias dos profissionais, acerca do trabalho, num serviço básico e regionalizado de saúde de Niterói, na área metropolitana do Rio de Janeiro. A análise dos documentos escritos e de conteúdos de discursos colhidos nas entrevistas dos indivíduos e no grupo focal, apóia-se, fundamentalmente, numa linha de pensamento hermenêutica-dialética. Os resultados revelaram dimensões do dia-a-dia da \"equipe\" de saúde, que permitiram a criação de novas categorias analíticas, em especial àquelas inerentes à ação comunicativa entre os sujeitos sociais, à mudança de paradigmas da atenção à saúde e à articulação intra e intersetorial. O autor, através das falas dos servidores e das suas próprias análises, tenta apresentar a lógica do desenvolvimento institucional e profissional. O processo de formação dos profissionais se dá no cotidiano, que ora promove, ora oculta, um desenvolvimento educacional latente, que mantém uma relação intrínseca com o poder simbólico e as condições materiais, do trabalho e de vida dos participantes da investigação. O autor conclui que determinadas questões, de ordem sócio-econômica e antropológico-cultural, desempenham relevante papel no enfrentamento, ou na superação, de problemas vivenciados pelos profissionais e pela comunidade, no espaço das instituições,e assim, podem ampliar as bases de luta por uma vida melhor. The author outlines a profile of the health sector in a context of the State crisis, that, under the world order of economical globalization, is associated, in Brazil, with a neoliberal reform. Geoeconomic and politicoinstitutional facts are confronted with the multiple historical and cultural determinants that configure postmodernity. The study of the interrelation of the education, health and work areas revealed the reproduction of models of development of institution and professionals, or the emergence of situations that determine new models. By means of a qualitative research - performed in the year of 1995, as a case study - the author tries to understand and interpret the reality and the imaginary representations, concerning their own work, of the professionals; the research was conducted in a basic, regionalized, health service, in Niterói, in the metropolitan area of Rio de Janeiro. The analysis of written documents and of the contents of the speeches obtained through interviews of individuais and of the focal group, relies, in essence, in an hermeneutic-dialectical line of thought. The results of the study revealed dimensions, in the conflict of the quotidien activities of the health \"team\" that permitted the creation of new analytical categories, in special those inherent to the communicative action of the social actors, to the changing of paradigms in the field of health care and to the articulation inside and outside this field. According to the author, the process of formation of the professionals occurs through quotidien activities that reveal, or occult, a latent educational development and that maintain an intrinsical relationship with the symbolic power and with the material conditions, of work and life, of the participants. In the conclusions, the author indicates socioeconomical and anthropological situations that perform a relevant role in the confronting, or in the superation, of problems that professionals and community face in the space of the institution, and that may, so, amplify the foundations of the continuous effort towards the improvement of life.

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