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tese_adriana_braitt_final.pdf: 4813037 bytes, checksum: 38e16679c3bf707e5f20b12bd2382ba3 (MD5) / Os estudantes de enfermagem, nos cenários de cuidado, vivenciam situações concretas que
podem deixar marcas por toda vida. Sentimentos e inquietações podem emergir dessas
vivências, assim como o sentido de tornar-se responsável pelo cuidado. Este estudo teve como
objetivo compreender o sentido de tornar-se responsável pelo cuidado nas vivências de
estudantes de enfermagem. A abordagem fenomenológica foi fundamental para descrição,
redução e compreensão dos depoimentos de quinze estudantes de enfermagem, devidamente
esclarecidos sobre a pesquisa, matriculados em curso de graduação de uma universidade
pública na cidade de Salvador, Bahia. A entrevista fenomenológica aconteceu entre os meses
de outubro e dezembro de 2015, após a aprovação do projeto pelo Parecer nº 965.120 do
Comitê de Ética em Pesquisa. A compreensão dos depoimentos seguiu a trajetória da análise
ideográfica e nomotética, além do referencial teórico-filosófico da Análise Existencial de
Viktor Frankl. Assim, emergiram as categorias empíricas: Vivências de aprendizagem para
tornar-se responsável pelo cuidado; Vivências de valores no processo de tornar-se responsável
pelo cuidado; Vivências das ponderações sobre as alternativas e consequências do tornar-se
responsável pelo cuidado; e Vivências de sentimentos e atitudes ao assumir responsabilidade.
Após a análise, compreendeu-se que as vivências dos estudantes de enfermagem no sentido de
tornar-se responsável pelo cuidado são gradativas, pesam ao longo da formação profissional
ao lidar com a vida humana e ao assimilar conteúdos teórico-práticos. Tais vivências levam à
noodinâmica, à tensão pelo temor, ao medo e à fuga da responsabilidade, resultando em
sentimentos de ansiedade e insegurança. O estudante, guiado pelo sentido assentado em
valores, sendo pessoa espiritual, chega à atitude de decisão pelo ato responsável com
sentimentos de empolgação, motivação e tranquilidade. O encontro de sentido de cada
estudante é singular, e a situação é concreta, por ser ampla de possibilidades. Os valores de
criação foram revelados nas atividades teóricas e práticas de cuidado, de participação em
pesquisa, na descrição de enfermeiras-modelo, na atividade de educador de saúde e pela meta
de se formar em enfermagem. Os valores de vivência emergiram na dedicação em estudar, na
alteridade, no diálogo e no vínculo e respeito com a pessoa cuidada. E os valores de atitude
pela emersão de vontade e pela busca de tomada de decisão responsável perante as situações
difíceis, ao refletir nas consequências do erro. Tornar-se responsável pelo cuidado, nas
vivências dos estudantes de enfermagem, é um processo permanente, que possibilita a
transformação e a autotransformação, bem como o desenvolvimento de competências para o
exercício profissional. Para a educação em enfermagem, esse olhar para o modo singular de
ser estudante, considerando sua intersubjetividade quanto à responsabilidade, é subsídio para
reflexões e intervenções pedagógicas bem sucedidas, na perspectiva de capacitação para a
assunção plena de decisões, com norte na ética profissional e no sentido da vida / Nursing students, in caring scenarios, experience concrete situations that might let marks for
the whole life. Feelings and restlessness might emerge from these experiences, just as the
sense of becoming responsible for the caring. This study aimed to comprehend the sense of
becoming responsible for the care in the experiences of nursing students. The
phenomenological approach was fundamental for description, reduction and comprehension
of the testimonies of fifteen nursing students, duly informed about the research, enrolled in
graduation course at a public university in the city of Salvador, Bahia. The phenomenological
interview happened between october and december of 2015, after approval of the project by
Legal Opinion No. 965.120 of the Research Ethics Committee. The understanding of the
statements followed the trajectory of the ideographic and nomothetic analysis, besides the
theoretical-philosophical referential of the Existential Analysis of Viktor Frankl. Thus,
empirical categories emerged: Experiences of learning to become responsible for care;
Experiences of values in the process of becoming responsible for care; Experiences of
considerations about the alternatives and consequences of becoming responsible for care; and
Experiences of feelings and attitudes in taking responsibility. After the analysis, it was
understood that the experiences of nursing students in the sense of becoming responsible for
care are gradual, mattering along professional training in dealing with human life and
assimilating theoretical-practical contents. Such experiences lead to noodynamics, to tension
by fear, awe and escape from responsibility, resulting in feelings of anxiety and insecurity.
The student, guided by sense based in values, being spiritual person, comes to the attitude of
decision by the responsible act with feelings of excitement, motivation and tranquility. The
meeting of sense of each student is unique, and the situation is concrete, because it’s full of
possibilities. The values of creation were revealed in the theoretical and practical activities of
care, in participation in research, at description of model-nurses, in the activity of health
educator and by the goal of graduating in nursing. The values of experiencing emerged in the
dedication to study, in otherness, in dialogue and in the bond and respect with the cared
person. And the values of attitude by the emergence of will and the search for decisionmaking
responsible facing difficult situations, by reflecting on the consequences of the error.
Becoming responsible for the care, in the experiences of nursing students, is a permanent
process, that enables transformation and self-transformation, as well as the development of
competencies for professional practice. For nursing education, this view for the singular way
of being a student, considering its intersubjectivity regarding responsibility, is a basis for
successful reflections and pedagogical interventions, in the perspective of training for full
assumption of decisions, guided by professional ethics and sense of life.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/23597 |
| Date | 29 July 2016 |
| Creators | Braitt Lima, Adriana |
| Contributors | Santa Rosa, Darci de Oliveira, Sena, Edite Lago da Silva, Caldas, Marcus Túlio, Santana, Kleverton Bacelar, Fontoura, Elaine Guedes, Mussi, Fernanda Carneiro, Pedreira, Larissa Chaves |
| Publisher | ESCOLA DE ENFERMAGEM DA UFBA, PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO DE ENFERMAGEM, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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