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Previous issue date: 2007-05-31 / Facing the great debate on the inclusion of students with special needs, this study investigated
the involvement, level of support and activities performances of children with cerebral palsy
on the school context through the School Function Assessment ( SFA ). It also demonstrates
the valuation s contributions through the presentation of a case on the identification of the
capacities and limitation of those students and also to determine possible intervention points
along with the teacher. On this study, 10 teachers and their respective students with cerebral
palsy of public and private schools in São Paulo and neighbor cities were involved. Was
applied the SFA the consists of a test in questionary s format systematized answered by the
teachers. The results indicated children s involvement were more restricted on the restrooms,
transportation and transitions, once that those environments demanded practice of physical
tasks such as go to the restrooms, managing clothes flushing the toilet, embark and disembark
of schools transportation and move inside the school. It also notable high levels of assistance
on the execution of those tasks and minimal or no adaptation in environment as restrooms or
adapted vehicles, such as a flat surface of easy access at schools. Also, the use of mobility
resources such as crutches and walkers consisted as important facilitators of participation,
opposite of the students who moved helped by other people. Regarding the cognitive/behavior
aspects required at school like memory, attention, communication and integration with
classmates and adults, it s notable that happened minimal limitation that consists in favorable
points for inclusion in regular schools. It is also accentuated the importance of special
education professionals such as occupational therapists, physical therapists, on the school
environment in order to accomplish the as with the teachers to potentiate the participation
those students. Also, it s necessary governmental actions for introduce environment s
adaptations at schools. / Diante do amplo debate acerca da inclusão do educando com necessidades especiais em
escola regular, o presente estudo buscou investigar a participação, níveis de auxílio e
desempenho de atividades de crianças com paralisia cerebral no contexto escolar por meio da
aplicação da School Function Assessment ( SFA). Visou ainda demonstrar as contribuições da
avaliação por meio da apresentação de um estudo de caso a fim de identificar a capacidade e
as limitações desses alunos e determinar possíveis pontos de intervenção junto ao professor.
Participaram deste estudo 10 professores e seus respectivos alunos com paralisia cerebral
pertencentes a escolas públicas e privadas do município de São Paulo e cidades vizinhas. Foi
realizada a aplicação da SFA que consiste em um teste em formato de questionário
estruturado respondido pelos professores. Os resultados indicaram que a participação das
crianças foi mais restrita no banheiro, transporte e transições, uma vez que estes ambientes
requeriam desempenho de tarefas físicas tais como direcionar-se até o banheiro, manipular as
roupas, dar descarga, além de embarcar e desembarcar do transporte escolar e mover-se em
todos os espaços da escola. Nota-se ainda altos níveis de assistência para execução dessas
tarefas e pouca ou nenhuma adaptação como banheiros ou veículos adaptados, bem como
terrenos planos de fácil acessibilidade nas escolas. Além disso, o uso de recursos para
mobilidade como andador ou muletas consistiram em importantes facilitadores da
participação, ao contrário dos alunos que deslocavam-se com auxílio de terceiros. Em relação
aos aspectos cognitivo/comportamentais requeridos na escola como memória, atenção,
comunicação, interação com colegas e adultos, nota-se que houveram poucas limitações,
indicando pontos favorecedores da inserção em escola regular. Destaca-se ainda a importância
da atuação de profissionais de educação especial como terapeutas ocupacionais,
fisioterapeutas no ambiente escolar a fim de realizar um trabalho conjunto com professores
para potencializar a participação desses alunos. Além disso, faz-se necessário ações de esferas
governamentais para implementação de adaptações ambientais nas escolas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2967 |
| Date | 31 May 2007 |
| Creators | Silva, Daniela Baleroni Rodrigues |
| Contributors | Martinez, Claudia Maria Simões |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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