I den nuvarande läroplanen står det att alla som arbetar i skolan har ansvar att motverka de traditionella genusmönster som finns. Sedan länge har matematikämnet varit något som samhället anser är maskulint (Hyde, Lindberg, Linn, Ellis & Williams, 2008). De förväntningar vi har på flickor respektive pojkar kan leda till att vi bemöter dem olika på grund av deras genustillhörighet. En form av bemötande är feedback och elever får ta del av en stor mängd feedback dagligen. I denna uppsats undersöks hur feedback ges till flickor respektive pojkar i matematikämnet, med anledning av att se vilka skillnader och likheter som finns. Uppsatsen utgår från ett sociokulturellt perspektiv samt Tunstall och Gipps (1996) kategorier av värderande och beskrivande feedback. Både en kvalitativ och kvantitativ metod har använts för att besvara studiens syfte. Underlaget till denna uppsats är observationer från matematiklektioner. Resultatet visar att läraren gav nästan dubbelt så mycket feedback till pojkar. Den feedback som gavs till pojkar kan också ge ökade möjligheter till lärande i matematik. / The current curriculum states that everybody working in schools are responsible to counteract the traditional gender patterns. Mathematics has under a long time been a masculine subject (Hyde, Lindberg, Linn, Ellis & Williams, 2008). We have expectations on girls respective boys and that can lead to that we treat them differently, just because of their gender identity. An example of treatment is feedback and pupils get a lot of feedback every day. This thesis examines how teachers give feedback to girls respective boys in mathematics, to see what differences and similarities exist. The thesis is based on a sociocultural perspective and Tunstall and Gipps (1996) categories of evaluative and descriptive feedback. Both a qualitative and a quantitative method have been used to answer the aim of the thesis. The results show that teachers gave almost twice as much feedback to boys than to girls. The feedback that was given to boys can result in a higher level of learning in mathematics.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:oru-51701 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Lundhem, Susanne |
| Publisher | Örebro universitet, Institutionen för naturvetenskap och teknik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.1184 seconds